育人為本，德育為先

黃書琴

摘要：3-6歲是兒童處于個(gè)性與行為發(fā)展的重要時(shí)期，他們好模仿，模仿對(duì)象多數(shù)是教師及家長(zhǎng)，這也要求教師具有較好的師德素養(yǎng)。才能讓教師的核心素養(yǎng)為幼兒傳遞最佳的學(xué)習(xí)氛圍。在核心素養(yǎng)的視角下幼兒的德育教育也是學(xué)前教育的重要組成部分。加之當(dāng)前農(nóng)村留守幼兒德育面臨的困境主要表現(xiàn)在家庭德育功能失調(diào)，幼兒園德育效果弱化，以及家庭、幼兒園與社會(huì)三者的互動(dòng)德育機(jī)制缺失，需要三方共同努力才是有效之策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;德育教育;核心素養(yǎng)

人們常說(shuō)“三歲看老，七歲看小”是有他的道理的。幼兒生來(lái)是一張干凈的白紙，很多習(xí)慣的養(yǎng)成都來(lái)自于他們生性好模仿。加之幼兒時(shí)期是他們德育教育的重要時(shí)期，無(wú)論是教師還是父母都要重視其發(fā)展，讓孩子在生活中滲透德育教育，塑造成一個(gè)良好的品行。

1 什么是德育教育

德育從字面意思上理解就是品德教育，教育者使用一系列教育方法對(duì)受教育者的政治、思想與品德進(jìn)行塑造或者說(shuō)給予一定的影響，德育教育滲透在生活的方方面面，包括社會(huì)德育、社區(qū)教育、學(xué)校教育和家庭教育，這是一項(xiàng)系統(tǒng)的，而且指向性明確的教育活動(dòng)，旨在形成整個(gè)社會(huì)和階級(jí)所要求的品德。所以說(shuō)德育像個(gè)筐，什么都往里裝。

2 農(nóng)村幼兒園德育教育的現(xiàn)狀

2.1 教師榜樣示范不佳

在幼兒園教育中很多教師沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)到自身存在的意義，把自己的位置放的太高，在說(shuō)教的過(guò)程中，幼兒處于被動(dòng)、服從的地位。如：有部分教師在告訴孩子不能翹二郎腿的時(shí)候，自己卻翹起了二郎腿;在告訴孩子不能浪費(fèi)糧食的時(shí)候，卻把自己碗里的飯菜倒入了垃圾桶等等。所以為人師表，首先要做到的就是以身作則，給孩子樹立正確的榜樣。

2.2 父母的教育方式欠妥

在農(nóng)村中常見(jiàn)的就是望子成龍，望女成鳳的家長(zhǎng)。這些家長(zhǎng)很看重孩子智力、技能的發(fā)展，他們渴望孩子短期的成效，而忽略了孩子自身的長(zhǎng)期發(fā)展。有部分家長(zhǎng)則是效忠于“棍棒底下出孝子”的理念，對(duì)于孩子不聽(tīng)話的情況，不是打就是罵，這樣的教育方式是不恰當(dāng)?shù)?，打罵會(huì)讓孩子害怕與你親近，盡管孩子變乖了，但這樣的陰影是常伴一生的。

3 農(nóng)村幼兒園加強(qiáng)德育教育的方法

3.1 一日生活皆德育教育

在孩子們每一天的幼兒園生活中都會(huì)出現(xiàn)各種需要進(jìn)行德育教育的事件，老師們要學(xué)會(huì)及時(shí)出現(xiàn)在這些時(shí)間段里，給孩子們進(jìn)行品德知識(shí)的普及。如：小孩子在吃完午飯后，桌面上總會(huì)有許多飯粒及溢出的湯水。大部分幼兒園都配了保育員，這些整理工作都有保育員來(lái)處理，但很多農(nóng)村幼兒園并沒(méi)有那么充足的人員，在保育這一塊都由本班教師一人完成。這樣的情況下，會(huì)加劇老師的工作量，對(duì)于中大班的孩子來(lái)說(shuō)，他們完全可以自己動(dòng)手整理飯桌，教師可以通過(guò)每日評(píng)選值日生并讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)上值日生的方式來(lái)讓孩子參與到午餐后整理餐桌等一些他們力所能及的事情，這樣不僅可以鍛煉孩子的動(dòng)手能力，也讓孩子參與一日生活中保育員老師必須要做的事情里去，學(xué)會(huì)體諒理解他人等。除此之外，教師借此可以讓孩子知道糧食是如何來(lái)的，由于他們的全面參與，孩子就會(huì)在吃飯時(shí)特別注意飯粒的掉落情況，更加愛(ài)惜糧食。

3.2 家園共育促發(fā)展

運(yùn)用家庭教育資源，構(gòu)建以幼兒園教育為主體、家庭教育為基礎(chǔ)、社會(huì)道德為依托的立體化德育網(wǎng)絡(luò)教育。德育教育不是理論的宣講和規(guī)則的灌輸，是需要在生活情境中自然滲透開展的，讓幼兒不知不覺(jué)就學(xué)習(xí)到了，模仿到了，言傳身教，重點(diǎn)還是在身教上，家庭也應(yīng)開展德育教育是非常關(guān)鍵的。家庭是幼兒生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，長(zhǎng)輩對(duì)幼具身心的健康起到的作用是非常重要，父母是幼兒的第一任者師，所以父母對(duì)幼兒的影晌是棖深蒂的。

由于是農(nóng)村幼兒園，留守兒童較多，所以造成本班幼兒大部分都是由爺爺奶奶帶的。就拿本班的周某某小朋友來(lái)說(shuō)，他是一個(gè)非常調(diào)皮的孩子，他經(jīng)常追逐打鬧，磕的滿身的疤，除此之外還經(jīng)常欺負(fù)其他孩子，時(shí)常有孩子向我告狀。奶奶又是溺愛(ài)型家長(zhǎng)，于是我聯(lián)系到孩子的媽媽，當(dāng)我跟孩子?jì)寢屨f(shuō)明了孩子的近況后，孩子?jì)寢尫e極配合，試圖與我一起來(lái)幫助孩子改變他的壞習(xí)慣。

為此，我讓該生當(dāng)了值日生，讓他學(xué)著管理班級(jí)的紀(jì)律和幫助生活老師做一些力所能及的事情，讓他知道自己在班集體中不僅僅只是一名學(xué)生，還是一名管理者。不僅僅只會(huì)得到老師的批評(píng)，還會(huì)得到老師的鼓勵(lì)與贊賞。讓他明白做好事會(huì)得到什么樣的回報(bào)，知道自己在班集體的重要性。同時(shí)，我把這位孩子的情況反應(yīng)給了她的媽媽和奶奶，她媽媽通過(guò)電話溝通的方式表?yè)P(yáng)了孩子讓孩子樹立了自信心。這陣子，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子不調(diào)皮搗蛋，越來(lái)越能干了。

這樣的結(jié)果來(lái)自于家長(zhǎng)與老師的配合，才會(huì)讓孩子有了驚喜的改變。作為老師要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)入有成效的德育啟蒙，兩者相互配合才可以讓孩子優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)。

種樹先播種，育人先育德，無(wú)論是幼兒教師，還是家長(zhǎng)。在看社會(huì)文明道德變遷的風(fēng)景同時(shí)，要努力讓社會(huì)道德這一輪明月去裝飾孩子與家長(zhǎng)，乃至與社會(huì)共同的夢(mèng)，讓大環(huán)境下的美好德育之行越走越好，熠熠生輝。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張海娟.淺談農(nóng)村幼兒園如何滲透德育教育[J].中華少年，2017（05）.

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣馬站鎮(zhèn)第一幼兒園）