探究小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合途徑

黃子紅

【摘要】在小學(xué)課程教學(xué)中，語文課程教學(xué)是最重要的內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過程中，當(dāng)教師在課堂教學(xué)生時(shí)，使學(xué)生建立對課程知識的熟練程度和理解力時(shí)，經(jīng)常選擇不同的教學(xué)方法來為學(xué)生制定課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。其中一種就是閱讀和寫作的結(jié)合。通過閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)，可以有效地提高整體語文教學(xué)的效率。但是，將閱讀與寫作結(jié)合起來并不容易。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);讀寫結(jié)合;途徑

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作和閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵要素。隨著新課程改革的推出，小學(xué)語文教學(xué)也開始引入新的教學(xué)理念。由于小學(xué)生缺乏必要的知識基礎(chǔ)和社會經(jīng)驗(yàn)，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師發(fā)揮著重要的作用。但是傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在很多問題，因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)可以結(jié)合閱讀和寫作來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這不僅可以有效地幫助小學(xué)生提高閱讀能力，而且可以提高寫作水平。

1讀寫結(jié)合教學(xué)的意義

1.1提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

如果學(xué)生想提高寫作能力，應(yīng)該在學(xué)習(xí)和日常生活中增加閱讀量，以提高寫作水平，寫作也可以反映出學(xué)生閱讀和理解文章的水平。語文知識是提高學(xué)生素質(zhì)的一種方法，結(jié)合閱讀和寫作的教學(xué)方法可以有效地使學(xué)生提高自己的文化水平，提高他們的學(xué)習(xí)欣賞能力。因此，教師在提高學(xué)生素質(zhì)和文化水平的同時(shí)，也提高了我國國民的整體素質(zhì)。另外，閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生的閱讀與寫作理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作與閱讀水平[1]。

1.2培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

我國社會發(fā)展速度加快，國家和父母對學(xué)生的要求不斷提高，社會競爭越來越激烈，學(xué)生的心理壓力也越來越大。因此，為了提高競爭力，適應(yīng)社會的快速發(fā)展，學(xué)生不僅要不斷提高自身的學(xué)習(xí)語文成績，還要提高自主學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生將不得不基于教師所教的知識進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，這將導(dǎo)致學(xué)生喪失一定的學(xué)習(xí)熱情。但是，使用結(jié)合閱讀和寫作的教學(xué)方法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入思考閱讀和寫作之間的關(guān)系，并且可以將兩者之間的關(guān)系結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，并鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生掌握閱讀和寫作結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，可以確保學(xué)生對自己的語文學(xué)習(xí)有清晰的認(rèn)識，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和自主性，然后提高他們的語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式可以有效地幫助學(xué)生加強(qiáng)對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

2閱讀與寫作結(jié)合的有效途徑

2.1激發(fā)閱讀寫作興趣，以讀促寫

在學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣才能積極參與學(xué)習(xí)。小學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的重要階段，教師可根據(jù)該年齡段學(xué)生的性格特征以及他們的心理和認(rèn)知需求，靈活運(yùn)用娛樂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生集中注意力并增強(qiáng)他們參加學(xué)習(xí)活動的熱情。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)積極組織教學(xué)寫作活動，特別是對于那些閱讀量少、寫作有困難的學(xué)生，逐步消除學(xué)生對寫作的恐懼，充分提高學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教授《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，在開始上課之前，先教學(xué)生搜索和閱讀魯迅先生的生平事跡，徹底了解人物的背景知識，以便他們精通角色描述。閱讀后，學(xué)生可以描述周圍熟悉的人。在此過程中，教師應(yīng)使用示例來幫助學(xué)生分析人物特點(diǎn)，這可以促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，同時(shí)，通過老師的分析和指導(dǎo)，可以有效地提高學(xué)生對寫作的興趣，并幫助他們?nèi)〉昧己玫某煽儭?/p>

2.2深入挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考

教科書的所有內(nèi)容都是經(jīng)過許多專家和科學(xué)家的反復(fù)審查和研究后才選出的，因此教科書中的文本很有代表性。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)充分利用教科書中的課文內(nèi)容，進(jìn)行深入研究。在教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以便對課文內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并指導(dǎo)學(xué)生對課文概述的主要思想進(jìn)行徹底研究。然后要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，最后引用文章。學(xué)生在閱讀時(shí)會思考，然后他們對文本的內(nèi)容有自己的見解和想法，并為文本的創(chuàng)作做出了貢獻(xiàn)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)文章《松鼠》時(shí)，老師首先幫助學(xué)生多次閱讀文章的內(nèi)容。閱讀后，學(xué)生對文本內(nèi)容有一定的了解，并引導(dǎo)學(xué)生了解文章的含義和作者的寫作技巧。例如，作者開始描述松鼠的外觀、喜好和生活習(xí)慣。然后讓學(xué)生以課文為例進(jìn)行文案寫作練習(xí)。在這種情況下，學(xué)生只要思考一下即可輕松創(chuàng)作自己的新作品。因此，學(xué)生在閱讀時(shí)對文章有深入的了解，也為學(xué)生提供更大的創(chuàng)造力發(fā)展空間，為寫作技巧的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。

2.3組織小組合作交流，發(fā)散學(xué)生思維

教師應(yīng)積極促進(jìn)課堂上學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，有針對性和有計(jì)劃地分配任務(wù)，并創(chuàng)造一個(gè)全員參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分利用學(xué)生的主觀能動性，突出他們作為學(xué)習(xí)主體的地位，并通過合作學(xué)習(xí)改善寫作和發(fā)散思維[2]。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開闊眼界，并鼓勵(lì)學(xué)生多交流，學(xué)習(xí)更多的知識。在小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)和思維方式將學(xué)生分成研究小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生獲得寫作靈感，并拓寬他們的思維范圍。還可以與其他班級一起組織寫作創(chuàng)新競賽，這不僅為學(xué)生提供了良好的寫作機(jī)會，而且還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與溝通。

3結(jié)論

總之，小學(xué)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合非常重要。小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)綜合閱讀和寫作教學(xué)，在優(yōu)化課堂聯(lián)系和教學(xué)效果方面發(fā)揮積極作用，并提高學(xué)生的整體語文綜合素養(yǎng)，積極突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念和模式的界限，積極引入更先進(jìn)的輔助教學(xué)方法和策略，整合閱讀與寫作教學(xué)，幫助學(xué)生有效閱讀，創(chuàng)造性寫作，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解和寫作技能。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉倩.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的研究論述[J].中國校外教育，2015（18）：25.

[2 ]張婷.淺談在課本中挖掘?qū)懽魉夭腫J].大江周刊.論壇，2013 （04） .

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