試論小學(xué)數(shù)學(xué)四年級簡便計算教學(xué)

周珍

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，而在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生的必修課。近年來，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)四年級考試中經(jīng)常出現(xiàn)簡便計算題目，所以教師在教學(xué)中也越來越注重簡便計算教學(xué)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和邏輯思維能力，而且可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量，對實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展有著極其重要的意義。因此，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教師在教學(xué)中必須要將簡便計算作為教學(xué)重點?；诖耍疚脑敿?xì)介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)四年級簡便計算教學(xué)中的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);四年級;簡便計算教學(xué)

因為學(xué)生個體之間存在一定的差異性，每個學(xué)生的思維能力以及認(rèn)知水平都是有所不同的，在學(xué)習(xí)過程中不可避免存在一些錯誤。而在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教學(xué)中，簡便計算是教學(xué)的重難點，很多學(xué)生都認(rèn)為簡便計算學(xué)習(xí)難度很大，不管是在平時測驗還是作業(yè)中，都容易出現(xiàn)簡便計算錯誤，所以面對這種情況，教師在教學(xué)中必須要采取適合的教學(xué)措施，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡便計算的有關(guān)知識，提高簡便計算的準(zhǔn)確率。

1生活建模，做到防患于未然

在乘法分配律教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握乘法的意義，而且還原生活，利用生活情景，使學(xué)生可以進(jìn)一步充分掌握乘法分配律。比如：班級每個學(xué)生都曾經(jīng)購買過校服，這時教師可以要求學(xué)生嘗試著采用乘法分配律將班級所有學(xué)生購買校服的錢計算出來[1]。首先，可以將學(xué)生一套校服錢計算出來，然后乘以班上學(xué)生的總?cè)藬?shù)，計算出班級所有學(xué)生購買校服需要支付的錢;也可以首先將班級每個學(xué)生購買衣服的錢計算出來，再將購買褲子的錢計算出來，然后將衣服和褲子的錢相加。這樣一來，很多學(xué)生認(rèn)為乘法分配律就是從公平的角度向因數(shù)分配這些加數(shù)，不可以厚此薄彼，不然就不能凸顯出公平。正是因為該生活原型，學(xué)生可以迅速掌握乘法分配律。

2合理創(chuàng)設(shè)情境，掌握定律合理區(qū)分

當(dāng)前，我國很多小學(xué)四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中都難以準(zhǔn)確分清乘法分配律與乘法結(jié)合律。比如：有這樣一個與乘法分配律有關(guān)的故事：20×（25+4），將該算式講成25與4打傘，都與20做朋友，20非常熱情， 不僅與25牽手，而且與4牽手，這樣就可以體現(xiàn)出公平。這時，24與4都拿掉手里的傘，這樣就變成20×25+20×4。就20×（25+4）變成20×25+20×4來講，可以將該變式聯(lián)系看做是我喜歡爸爸+我喜歡媽媽=我喜歡自己的爸爸媽媽。盡管該教學(xué)方法看似保守，然而效果是十分顯著的。

3題組比較，重視辨析明確異同

在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級簡便計算過程中普遍存在湊整的情況，通常是教師在教學(xué)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)某些因素導(dǎo)致的。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教師，在教學(xué)中應(yīng)該有針對性加強(qiáng)學(xué)生對算式的總體注意，鼓勵學(xué)生在平時觀察過程中彼此補(bǔ)充總體印象和細(xì)節(jié)觀察，徹底突破思維定勢，首先對整個算式認(rèn)真思考，先計算哪些再計算哪些[2]。比如：372-155+56，教師可以先要求學(xué)生仔細(xì)觀察算式的計算順序，再確定減法的性質(zhì);然后，要求學(xué)生比較減法性質(zhì)與372-155+56，清楚明白二者的區(qū)別，最后可以一些學(xué)生容易做錯的有關(guān)題目列舉出來，鼓勵學(xué)生展開比較聯(lián)系，比如：372-155+56與372-155-56等等，探討不同題目的差異，為何不能采用簡便的方法將這些題都計算出來。

4正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題詳細(xì)批注

在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級實際教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合該階段學(xué)生的身心特點，盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如：可以要求學(xué)習(xí)注意力比較集中的學(xué)生將題目讀出來，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)這位學(xué)生，這樣不僅肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且對其他學(xué)生起到提醒的作用。并且教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生玩“抓關(guān)鍵”的游戲，對于學(xué)生經(jīng)常忽視的一些細(xì)節(jié)，可以鼓勵學(xué)生用彩色的筆將其涂出來，重點關(guān)注?；蛘呓處熆梢詫W(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練，正確指導(dǎo)學(xué)生了解審題的技巧和方法，將實際做法傳授給學(xué)生，還要長期不懈的堅持。比如：在讀題過程中教師可以讓學(xué)生用筆指著題目讀兩次，第一次讀題時可以在默讀的同時，對題目劃劃，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，第二次讀時可以著重清楚理順?biāo)悸罚骄繂栴}的解答措施[3]。接著，將問題解決，而且合理利用估算檢查。結(jié)合課堂教學(xué)實踐以及學(xué)生平時作業(yè)情況來看，通過對學(xué)生長期展開審題訓(xùn)練，可以在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生的審題能力，避免作業(yè)中經(jīng)常犯錯。

5結(jié)語

總而言之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教師來說，在簡便計算教學(xué)中必須要結(jié)合實際教學(xué)情況和課本教學(xué)內(nèi)容，合理制定教學(xué)方法，這樣才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生深刻理解簡便計算的知識，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]周艷紅. 小學(xué)數(shù)學(xué)簡便計算教學(xué)的策略與實踐[D].湖南科技大學(xué)，2017.

[2]范黎敏. 小學(xué)數(shù)學(xué)簡便計算錯誤問題的分析[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：294-295.

[3]楊亞萍. 小學(xué)計算教學(xué)策略的研究[D].云南師范大學(xué)，2016.

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