微課在高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

徐海勤

【摘要】高職學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的場(chǎng)所，其教育工作不同于義務(wù)教育階段，更注重的是教授學(xué)生社會(huì)生存的技巧，使其可以在學(xué)習(xí)過程中掌握一項(xiàng)賴以生存的技術(shù)。微課是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中使用的一種體現(xiàn)，可以幫助教師對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的整理，提升知識(shí)教授工作的質(zhì)量。而在高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，理論知識(shí)與實(shí)踐能力同樣重要，因此，高職學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作質(zhì)量，保證學(xué)生可以在實(shí)踐工作中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐。而在數(shù)控實(shí)訓(xùn)工作中，教師要加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)方式的應(yīng)用，進(jìn)而使其成為提升學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段。

【關(guān)鍵詞】微課;高職數(shù)控;實(shí)訓(xùn)教學(xué)

引言

高職學(xué)校與高等院校之間存在著一定的差別，高職學(xué)校要明確自身在教育領(lǐng)域中的地位，正視自身的不足，在教學(xué)工作中加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)校教學(xué)工作的創(chuàng)新，進(jìn)而逐漸提升自身的教學(xué)質(zhì)量。高職學(xué)校要在數(shù)控實(shí)訓(xùn)工作中積極地使用微課教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)工作，確保學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)前通過微課技術(shù)了解實(shí)踐操作的要領(lǐng)，節(jié)約實(shí)訓(xùn)中學(xué)生消耗的時(shí)間，以此有效地提升實(shí)訓(xùn)工作的質(zhì)量。在使用微課進(jìn)行實(shí)訓(xùn)工作前，教師要對(duì)其可行性進(jìn)行有效的分析，并明確其應(yīng)用價(jià)值及注意事項(xiàng)，在應(yīng)用后分析其中存在的問題，以此不斷地提升微課技術(shù)應(yīng)用的合理性。

1微課在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

1.1微課的作用

微課在高職數(shù)控專業(yè)使用的過程中可以有效地將相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，保證學(xué)生在微課視頻觀看后可以對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生自己的理解，以此提升學(xué)生對(duì)數(shù)控知識(shí)的掌握程度。而微課教學(xué)方式的出現(xiàn)使得教學(xué)工作不再局限在課堂教學(xué)工作中，學(xué)生在想要獲取相關(guān)知識(shí)時(shí)可以通過互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)地獲取相關(guān)知識(shí)，不會(huì)受到教師、時(shí)間及地點(diǎn)的影響[1]。另外，微課教學(xué)方式中，學(xué)生所獲得的微課資源多數(shù)是由教師提供的，這在一定程度上對(duì)學(xué)生起到了學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用，使得學(xué)生能夠?qū)⒔酉聛淼恼n程知識(shí)與微課視頻中的知識(shí)相聯(lián)系，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指明了方向。

1.2微課的優(yōu)勢(shì)

1.2.1短小

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師往往會(huì)使用一堂下的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，難以突出重點(diǎn)內(nèi)容，這種情況下，學(xué)生不能將全部注意力集中在教學(xué)課堂中，導(dǎo)致學(xué)生不能全面地掌握理論知識(shí)。在實(shí)踐操作的過程中，是學(xué)生在同一時(shí)間進(jìn)行操作工作，而教師的精力是有限的，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化的指導(dǎo)[2]。針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中的問題，在微課教學(xué)方式中，教師應(yīng)注意控制視頻的時(shí)長(zhǎng)，而且一個(gè)微課視頻只會(huì)針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生全身心地投入在微課教學(xué)工作中，保證教學(xué)工作的效率。微課占有的存儲(chǔ)量并不大，學(xué)生不只在電腦上可以觀看微課視頻，更可以手機(jī)、平板中觀看微課視頻，進(jìn)而學(xué)生可以隨時(shí)根據(jù)自身的需求選擇合適的教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展[3]。

1.2.2巧妙

微課教學(xué)方式的利用是極為巧妙的，首先，使用的巧妙表現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的處理上，教師在微課制作或者選擇的過程中會(huì)根據(jù)教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)充實(shí)微課，并且會(huì)使用微課內(nèi)包含的所有時(shí)間講述同一知識(shí)的，在這種情況下，學(xué)生可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，詳細(xì)的了解實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容[4]。其次，其巧妙之處表現(xiàn)在可以巧妙地選擇微課的類型，微課內(nèi)容呈現(xiàn)的類型較多，例如：講授類、問答類等等，教師要明確實(shí)訓(xùn)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，在教師要講授知識(shí)內(nèi)容具體情況下，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)知識(shí)的教授。最后，微課可以幫助教師進(jìn)行巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，微課的時(shí)長(zhǎng)很短，教師需要在短時(shí)間內(nèi)表述清楚相關(guān)內(nèi)容，因此，教師會(huì)巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)流程，確保學(xué)生可以在學(xué)生流程中深刻地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而有效地提升微課教學(xué)工作的質(zhì)量。

1.2.3精致

微課教學(xué)方式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)工作而言較為精致，進(jìn)而可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。微課教學(xué)方式只對(duì)一種知識(shí)進(jìn)行表述，能夠幫助學(xué)生明確相關(guān)知識(shí)中表達(dá)的重點(diǎn)，這樣會(huì)使得學(xué)生在觀看微課教學(xué)方式中加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師會(huì)根據(jù)教材的內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行深入地思考，在微課中視頻中清晰地表達(dá)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)的掌握程度[5]。而且語言上也要做到精致，使用幽默風(fēng)趣的語言，清晰地表述相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以沉浸在微課教學(xué)方式中，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

1.3微課設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心

高職數(shù)控專業(yè)的教學(xué)目的是提升學(xué)生對(duì)數(shù)控知識(shí)的掌握水平，而且保證學(xué)生可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，教學(xué)工作的主體是學(xué)生，要切實(shí)的提升學(xué)生的數(shù)控知識(shí)應(yīng)用能力，而在微課教學(xué)的過程中，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[5]。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的漏洞進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，針對(duì)性地解決學(xué)生數(shù)控知識(shí)學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)而提升學(xué)生的能力。在微課設(shè)計(jì)中，教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行微課設(shè)計(jì)工作，確保語言要清晰簡(jiǎn)潔，保證學(xué)生可以在教師簡(jiǎn)潔的語言下，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。在設(shè)計(jì)微課中，教師更要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，保證學(xué)生可以深入地了解相關(guān)知識(shí)[6]。

2微課在高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)中存在的問題

2.1微課資源不完整

雖然使用微課資源可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是由于微課教學(xué)方式在數(shù)控實(shí)訓(xùn)工作中使用的時(shí)間較短，數(shù)控課程教師沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致微課在數(shù)控實(shí)訓(xùn)工作中依舊存在著問題，限制著學(xué)生能力的提升。微課資源不完整是教學(xué)工作中存在的主要問題，教師沒有根據(jù)教材中內(nèi)容對(duì)微課資源的利用進(jìn)行長(zhǎng)期的規(guī)劃，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程中如何使用微課技術(shù)，導(dǎo)致微課資源的使用沒有形成一定的體系，導(dǎo)致微課資源不完整，限制著微課使用水平的提升[12]。

2.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要加強(qiáng)

在高職學(xué)校數(shù)控專業(yè)使用微課教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，不僅教師能力及微課的完整性對(duì)微課教學(xué)方式的使用具備較強(qiáng)的影響，學(xué)生的能力也對(duì)該教學(xué)方式的使用有著較大的影響。在信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后，整體的教學(xué)理念也在發(fā)生變化，教師力求在教學(xué)工作中逐漸地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[13]。但是現(xiàn)階段部分學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性有待提高，更遑論學(xué)生在課下學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。而且高職學(xué)校的學(xué)生與高等院校學(xué)生相比較而言，其不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及知識(shí)基礎(chǔ)，其更加不會(huì)在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)過程中要逐漸對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，使其在發(fā)展過程中可以逐漸提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3教師信息化技術(shù)能力有待提高

教師在微課教學(xué)方式使用中占據(jù)著主導(dǎo)地位，但是信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域的時(shí)間較短，多數(shù)教師的信息技術(shù)能力有待提升，導(dǎo)致微課教學(xué)方式的使用不能得到提升。教師缺乏專業(yè)的信息技術(shù)時(shí)，不能根據(jù)教材內(nèi)容有效地進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)知識(shí)的錄制，導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)中尋找的微課不能貼合學(xué)生的發(fā)展，降低了微課教學(xué)方式的使用質(zhì)量。另外，教師不能全面地掌握信息技術(shù)，無法實(shí)現(xiàn)與學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中的交流，會(huì)在一定程度上降低教學(xué)工作的質(zhì)量[14]。

3微課在高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1課前準(zhǔn)備，制作微課視頻

在使用微課對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作進(jìn)行影響前，要進(jìn)行微課內(nèi)容的制作，以此為基礎(chǔ)才能完成對(duì)微課的教學(xué)[7]。教師要在課前準(zhǔn)備階段，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，明確教材中的內(nèi)容及教材中需要提升及培養(yǎng)的學(xué)習(xí)數(shù)控實(shí)訓(xùn)的能力，在此基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制作微課視頻，保證微課視頻可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其自主地進(jìn)行微課視頻的觀看，加強(qiáng)對(duì)微課視頻中相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在完成微課視頻制作后，上傳到校園網(wǎng)站中，可以在實(shí)訓(xùn)課程前，要求學(xué)生進(jìn)行微課視頻的選擇，進(jìn)而提升學(xué)生獲取微課視頻的便捷性。另外，在完成微課視頻的制作及上傳工作后，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，制作一定的測(cè)試題目，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)知識(shí)，確保學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)的過程中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成測(cè)試題目后，教師可以根據(jù)學(xué)生容易出錯(cuò)的題目進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)講解，根據(jù)測(cè)試結(jié)果明確教學(xué)工作的難點(diǎn)及重點(diǎn)[8]。

3.2課中實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師往往會(huì)使用大量的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的講解，在這種知識(shí)講解的情況下，會(huì)減少學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生無法充分討論和分析在實(shí)訓(xùn)中存在的問題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅不能有效地提升自身的實(shí)訓(xùn)能力，還會(huì)降低對(duì)實(shí)訓(xùn)工作的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)工作中要利用微課使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)工作，進(jìn)而有效地提升微課的使用效率[9]。教師可以使用微課視頻實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作，為學(xué)生提供微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生多次進(jìn)行微課視頻的觀看，并根據(jù)微課內(nèi)容提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決相關(guān)問題，確保學(xué)生可以在微課視頻學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成良好解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[10]。

3.3課后鞏固，歸納總結(jié)

微課教學(xué)方式的使用，不僅僅存在于課前與課后，也存在于課后，因此，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中使用微課教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)工作，要積極地進(jìn)行課后鞏固工作，并進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的歸納與總結(jié)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)控實(shí)訓(xùn)成績(jī)[11]。教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)微課中的相關(guān)內(nèi)容積極進(jìn)行交流與討論，保證學(xué)生可以掌握多種的實(shí)訓(xùn)技巧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要將課上升使用的微課視頻通過交流平臺(tái)及時(shí)傳輸給學(xué)生，要求其在課下進(jìn)行反復(fù)的觀看，保證學(xué)生可以在課后復(fù)習(xí)階段使用微課進(jìn)行知識(shí)鞏固工作。

4結(jié)論

高職學(xué)校教師要明確微課的作用，充分認(rèn)識(shí)到微課的優(yōu)勢(shì)，以此為基礎(chǔ)應(yīng)用微課開展工作，保證微課教學(xué)工作的合理性，提高高職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)水平的大幅提升。在微課教學(xué)過程中，教師要積極的根據(jù)數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作的具體內(nèi)容，合理的制作相關(guān)視頻，并利用微課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，確保學(xué)生在觀看視頻后可以掌握實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，提升實(shí)訓(xùn)工作的效率，另外，要積極地通過微課進(jìn)行課后總結(jié)工作，指導(dǎo)學(xué)生鞏固自身所學(xué)的知識(shí)。但是高職微課教學(xué)方式中依然存在著微課資源不完善、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、教師信息技術(shù)水平有待提升的現(xiàn)象，教師要積極采取針對(duì)性措施進(jìn)行整改，進(jìn)而提高微課教學(xué)工作的水平。

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