生本教育理念下的高中課堂管理

賴美 溫圣賢

【摘要】在高中課堂教育管理工作開展時(shí)，為提升課堂管理水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。教師可基于生本教育視域進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新，建構(gòu)全新的課堂管理模式，實(shí)現(xiàn)預(yù)期課堂教學(xué)管理目標(biāo)。本文就生本教育理念下的高中課堂管理策略進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】高中課堂管理;生本教育理念;管理現(xiàn)狀;管理實(shí)踐;效果評價(jià)

引言

生本教育理念，基于以人為本教育實(shí)現(xiàn)延伸得來，隨著生本教育理念的推廣普及，生本教育思想，在實(shí)際教學(xué)工作中已經(jīng)發(fā)揮出一定效用。如高中課堂管理時(shí)，為突破傳統(tǒng)教育思想的約束，教師需基于生本教育理念進(jìn)行教學(xué)管理實(shí)踐，逐漸摸索出適合高中課堂管理的生本教育現(xiàn)實(shí)路徑。

1當(dāng)下高中課堂管理現(xiàn)狀解析

在應(yīng)試教育理念束縛下，高中教師開展權(quán)威式課堂管理策略，弱化學(xué)生課堂主體性，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下，無法有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、質(zhì)疑思維、批判意識，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造精神被消磨。同時(shí)，復(fù)雜抽象的理論灌輸教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力提升。并且，教師進(jìn)行課堂管理時(shí)，為尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性與主體性，導(dǎo)致師生公共關(guān)系僵化，不利于教學(xué)管理工作落實(shí)[1]。

2生本教育理念下課堂管理實(shí)踐

生本教育思想指導(dǎo)下，為確保高中課堂管理創(chuàng)新的可行性與有效性，需保證教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，才可保證生本教育理念的落實(shí)效果，將生本教育理念真實(shí)滲透到教學(xué)管理工作當(dāng)中，建構(gòu)全新的課堂教學(xué)管理模式，突出高中生學(xué)習(xí)主體性，有效調(diào)動學(xué)生的課堂主觀能動性，啟蒙學(xué)生創(chuàng)造思維能力，挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。筆者認(rèn)為，教育管理工作開展時(shí)，不可進(jìn)行一刀切管理，需遵循因材施教、寓教于樂原則，為學(xué)生建構(gòu)良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，將生本教育理念融入到課堂管理當(dāng)中，發(fā)揮出生本教育思想應(yīng)用優(yōu)勢。

高中教育是銜接高等教育與普通教育的橋梁，學(xué)生需經(jīng)過高中學(xué)習(xí)完成普通教育，而后進(jìn)入高等學(xué)府接受高等教育，完成對專業(yè)領(lǐng)域的深造。由此可見，高中學(xué)生教學(xué)管理時(shí)，教師的教育管理，對學(xué)生的未來成長起到引領(lǐng)啟航作用。教師與學(xué)生的一次民主對話、教師對學(xué)生的鼓勵(lì)肯定、教師給予學(xué)生的關(guān)系呵護(hù)等，都可能影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長。為充分發(fā)揮出教師的崗位價(jià)值與優(yōu)勢，教師對高中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)嘗試走出教師本位，引進(jìn)生本教育理念，主動向?qū)W生本位進(jìn)行靠近，針對生本位進(jìn)行教育管理創(chuàng)新實(shí)踐。在課堂管理實(shí)踐創(chuàng)新過程中，教師可從以下領(lǐng)域進(jìn)行嘗試突破。

其一，突出課外作業(yè)難易程度的遞增性，課外作業(yè)是學(xué)生對新知識鞏固的重要方式，教師若采取一刀切的作業(yè)布置方式，設(shè)定統(tǒng)一的作業(yè)難度，則會給學(xué)生學(xué)習(xí)造成直接影響。為此，教師進(jìn)行作業(yè)管理時(shí)，為學(xué)生設(shè)定難易程度差異化的作業(yè)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，保證每一位學(xué)生都可主動參與其中，在作業(yè)完成過程中，收獲自信心，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

其二，在課堂管理過程中，教師需做到松弛有度，靈活控制教學(xué)進(jìn)度與管理方式，進(jìn)而給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)探索空間，發(fā)揮出學(xué)生的思維創(chuàng)造力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)綜合效果。在生本教育理念的指導(dǎo)下，教師靈活穿插于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而輔助學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑問，并對學(xué)生思維進(jìn)行啟蒙，在教育引領(lǐng)過程中完成課堂管理，建構(gòu)良好的師生公共關(guān)系，促進(jìn)課堂管理水平提升。

其三，生本教育理念下，為有效提升高中課堂管理效果，教師需架構(gòu)趣味性管理模式，破除傳統(tǒng)教育管理的呆板與單一，給學(xué)生提供無限的創(chuàng)造可能性，發(fā)揮出學(xué)生的思維創(chuàng)造力。在趣味性課堂架構(gòu)時(shí)，教師需調(diào)動學(xué)生的參與熱情與積極性，使得學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，建構(gòu)課堂教學(xué)氛圍，突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性，在輕松愉悅的課堂環(huán)境下完成新課程學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)實(shí)力[2]。

3生本教育理念的落實(shí)效果評價(jià)

筆者認(rèn)為，高中課堂管理應(yīng)用生本教育理念時(shí)，為保證教育管理的可行性與合理性，應(yīng)當(dāng)對生本教育理念的落實(shí)開展效果進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而對教學(xué)管理模式進(jìn)行合理優(yōu)化完善，以充分發(fā)揮出生本教育理念的應(yīng)用價(jià)值。在實(shí)際生本教育理念滲透時(shí)，可對高中教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，使得教師對生本教育理念進(jìn)行深入解讀。而后，在實(shí)際教學(xué)工作開展時(shí)進(jìn)行生本教育理念落實(shí)，創(chuàng)新課堂教育管理方式，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)管理心得與觀察，完成詳細(xì)的教學(xué)管理書面報(bào)告，對生本教育理念的實(shí)際落實(shí)效果進(jìn)行客觀評價(jià)。為保證生本教育的落實(shí)效果評價(jià)客觀性與準(zhǔn)確性，不僅需要教師提供的書面教學(xué)管理報(bào)告，同時(shí)需對學(xué)生的想法與意見進(jìn)行收集。通過抽樣、走訪、問卷等方式，對學(xué)生的實(shí)際想法進(jìn)行調(diào)查。在對多種因素整理后，對生本教育理念的實(shí)際落實(shí)效果進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)高中課堂管理中，仍舊存在的問題與短板，對其進(jìn)行針對性處理，保證課堂管理工作開展的可行性。

通過在高中課堂管理中進(jìn)行生本教育理念實(shí)踐，可發(fā)現(xiàn)生本教育理念落實(shí)過程中，盡管取得一定教育成績，但由于多種因素的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)管理，仍舊處于傳統(tǒng)應(yīng)試教育與生本教育思想過渡期，不利于對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。教師需不斷進(jìn)行教學(xué)反思、審視教學(xué)管理模式、主動對其管理方法進(jìn)行批判，找出教學(xué)管理的不足，及時(shí)對課堂管理模式進(jìn)行優(yōu)化，推動高中課堂教育管理水平提升。

4結(jié)束語

文中對生本教育理念，在高中課堂管理中的運(yùn)用效果分析探討。通過運(yùn)用策略與開展效果評價(jià)可知，生本教育理念具有一定可行性與有效性。未來，高中課堂管理創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)當(dāng)對生本教育理念進(jìn)行深入挖掘，建構(gòu)全新的課堂教學(xué)管理體系與模型，推動高中育人工作水平有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]努爾沙吾列·烏任別克.分析生本理念下高中語文閱讀教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（01）：129.

[2]張玲.高效生本課堂的探索——以高中歷史為例[J].教育教學(xué)論壇，2017（28）：139-140.

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