淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

張孟玲

【摘要】閱讀能力是小學(xué)生必備的能力之一，培養(yǎng)閱讀興趣是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)。本文了解當(dāng)前小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，收集有關(guān)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)施策略研究的相關(guān)資料，剖析小學(xué)生閱讀能力與閱讀興趣培養(yǎng)中存在的問題，尋找問題產(chǎn)生的原因，探討解決問題的對(duì)策，以求獲得改進(jìn)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的教育活動(dòng)實(shí)施的最佳策略，從而提高小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)效果，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);解決對(duì)策

引言

近年來國文越來越受到國內(nèi)教育界的重視，特別是小學(xué)語文在國文教學(xué)中的基礎(chǔ)地位得到提高，閱讀教學(xué)也越來越受到關(guān)注。小學(xué)語文閱讀是以培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣為目的，讓學(xué)生從中理解文字的含義和語言的精華，進(jìn)而理解文學(xué)作品的情感和意境，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。本文旨在提出小學(xué)閱讀的教學(xué)策略，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)其全面素質(zhì)的養(yǎng)成。

1相關(guān)概念界定

1.1小學(xué)語文

小學(xué)語文在國文中處于一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)習(xí)閱讀的過程中首要是將漢字讀懂、讀通，這樣才能更好的理解文章，讀懂文章。學(xué)習(xí)小學(xué)語文可以讓學(xué)生掌握多項(xiàng)技能，如對(duì)文字的閱讀技能，對(duì)文化的認(rèn)知技能、體驗(yàn)技能、吸收技能、領(lǐng)悟技能、運(yùn)用技能和表達(dá)技能，它也是步入中國文化學(xué)海的第一步，這是所有人都應(yīng)該具備的基本能力。再者，中華民族優(yōu)良文化的傳承介體，是需要文字得以記錄和傳承的，小學(xué)階段是接受文字和語言文化的初級(jí)階段，通過口語的交流和文字的閱讀交流過程，讓小學(xué)生逐步進(jìn)入到中國文化博大精神的學(xué)海中，進(jìn)而邁入人類知識(shí)文化寶庫，它對(duì)于每一位中國公民的人生都具有重大意義。

1.2閱讀教學(xué)

閱讀是從文字中提取語言的信息文化和表述過程交流的過程。閱讀教學(xué)其定義為：在課標(biāo)的總引下，教師依托閱讀文本，設(shè)計(jì)、規(guī)劃讀聽說寫訓(xùn)練任務(wù)，使學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，并提高語文能力的動(dòng)態(tài)生成過程。閱讀主要強(qiáng)調(diào)的是閱讀者從文本中獲得內(nèi)容信息的活動(dòng)，而閱讀教學(xué)則是強(qiáng)調(diào)從文本中獲取其文字中所承載的語言知識(shí)。綜上所述，學(xué)生、教師、文本是由閱讀教學(xué)從中穿針引線將三方對(duì)話生成動(dòng)態(tài)過程的媒體。

2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)方法落后難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

小學(xué)語文在語文教育的基礎(chǔ)中是首要地位，它對(duì)于學(xué)生掌握漢字和語文知識(shí)具有重要的影響。在現(xiàn)今不斷改革深入發(fā)展的素質(zhì)教育體系中，國文的地位不斷得到重視和提高的環(huán)境下，小學(xué)語文教育所承載的教育功能日益多元化，并列為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段，教師的教學(xué)方法基本還在沿用老式教學(xué)模式，其相對(duì)單一、缺少靈活性、呆板的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)應(yīng)用。許多老師還在將知識(shí)硬性傳授給學(xué)生，然后利用題海戰(zhàn)術(shù)，幫助學(xué)生提高成績并考入名校，回饋學(xué)生和家長一張教育成果單。這種老式教育方法相當(dāng)于將知識(shí)錄入到學(xué)生的大腦中，使其海量存儲(chǔ)，而學(xué)生使用知識(shí)的時(shí)候就是用什么在大腦中取什么，其最大的弊病就是學(xué)生不會(huì)自己動(dòng)腦，沒有自己的主觀意識(shí)和創(chuàng)造思維，完全變成了一個(gè)機(jī)器人。特別是閱讀教學(xué)模式的教學(xué)方法單一與乏味，使學(xué)生更難理解和讀懂掌握語文知識(shí)，也無法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的能動(dòng)性和閱讀興趣，根本沒有達(dá)到教學(xué)目的。課堂上缺少師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師只在講，學(xué)生只在聽，慢慢學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，拒絕接受硬性灌輸知識(shí)，從而對(duì)整個(gè)教學(xué)的工作產(chǎn)生了巨大的不良影響。

2.2 教師專業(yè)水平不高且教學(xué)規(guī)范性不足

教師要注意不斷地提高自我專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，除了具有扎實(shí)的閱讀教學(xué)方面的功底，還要具備與其相關(guān)的科研能力和不斷更新的教學(xué)方法。隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育體系的不斷改革優(yōu)化，很多語文老師為求高效已經(jīng)感到力不從心，所以如何能夠真正的提高教師的專業(yè)知識(shí)是一個(gè)迫在眉睫的重要課題?，F(xiàn)階段，大部分的小學(xué)語文教師的專業(yè)知識(shí)量不夠，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生的知識(shí)需求，這樣就會(huì)降低學(xué)生對(duì)老師的信任和敬仰度，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而也有一些老師，為了維護(hù)自己的形象，用一些不恰當(dāng)?shù)氖址?，解釋和敷衍了事，而這種做法卻被學(xué)生當(dāng)做是正確的去學(xué)習(xí)與模仿，最后形成一種不良的風(fēng)氣，這就完全是師德師風(fēng)的問題了。小學(xué)語文教師在大學(xué)求學(xué)的過程中，接受的就是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，然后畢業(yè)從事小學(xué)語文教師工作后也沒有改變和提高其業(yè)務(wù)能力，造成教學(xué)模式的固定化，這是缺乏相應(yīng)的教學(xué)方法和管理理念。

3小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在問題的解決對(duì)策

3.1加強(qiáng)小學(xué)語文教師閱讀能力培養(yǎng)

教師首先要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，通過師生的溝通交流，掌握學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)而達(dá)到因材施教的目的。如學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生，教師可以采取鼓勵(lì)的方式，促成其良好的自主閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生，要多多鼓勵(lì)，客服其對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡心理，運(yùn)用有效的方式提起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。其次，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，思考文章里的前因后果，然后提出疑問，你將會(huì)如何解答這些疑問。最后，要建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生得到突出的展示和模范效應(yīng)，讓其他學(xué)生樹立目標(biāo)，引起學(xué)生的爭強(qiáng)好勝的心里，進(jìn)而提高學(xué)生的自主閱讀能動(dòng)性，養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。我們可以從幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：首先，引導(dǎo)學(xué)生建立具有可行性的閱讀任務(wù)和目標(biāo)，這樣學(xué)生就有了明確的路線，頭腦清晰，思路明確。其次，養(yǎng)成做閱讀筆記的習(xí)慣，在文章中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)句進(jìn)行標(biāo)注，書寫段落大意，歸納總結(jié)，好記性不如爛筆頭，進(jìn)而得到更深的理解和記憶。

3.2明確規(guī)范正確的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)，可以提供多種形式的課文，并傳授給學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，使其掌握多種閱讀技能。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外讀物，向他們推薦適合學(xué)習(xí)的書本，在學(xué)習(xí)過程中還要逐漸養(yǎng)成他們正確的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段的小學(xué)生多數(shù)沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法，其課外時(shí)間多數(shù)是沉迷于各種電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)、游戲和電視，對(duì)閱讀絲毫沒有興趣，所以，教師可以多組織一些活動(dòng)，如演講比賽、辯論賽等等，通過這樣的方式鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，讓素質(zhì)教育深入課堂，深入學(xué)生的生活。

4結(jié)論

小學(xué)語文閱讀作為語文教學(xué)的重要一環(huán)，課標(biāo)對(duì)其給予了足夠的重視和要求。關(guān)于對(duì)改善小學(xué)語文閱讀培養(yǎng)的策略還需要進(jìn)一步深入研究，每一位老師要清楚的理解我們所擔(dān)負(fù)的任務(wù)，我們不求每位學(xué)生都能對(duì)閱讀有著良好的閱讀自覺性，但求每個(gè)人、每一位學(xué)生都能有閱讀習(xí)慣，不斷地改革閱讀教學(xué)方法，只要我們堅(jiān)持不懈的努力，用自己良好的閱讀習(xí)慣影響學(xué)生，用自己的真實(shí)行動(dòng)陶冶學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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湖北省咸寧市崇陽縣第六小學(xué)? 湖北? 咸寧? 437500