談中年級(jí)科學(xué)探究學(xué)習(xí)法

郭建斌

【摘要】在研究自然科學(xué)問(wèn)題時(shí)，科學(xué)探究學(xué)習(xí)法可發(fā)揮重要價(jià)值?？茖W(xué)探究教學(xué)法，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中普遍采取的一種方法，可有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維，培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】中年級(jí);科學(xué)探究;學(xué)習(xí);方法

小學(xué)科學(xué)課程，屬于實(shí)踐型課程，對(duì)小學(xué)生具有超強(qiáng)的吸引力。隨著小學(xué)科學(xué)課程的推進(jìn)，可進(jìn)一步培育學(xué)生科學(xué)操作能力、科學(xué)思維意識(shí)。由于小學(xué)科學(xué)課程涉及多方面內(nèi)容，包含數(shù)理化、天文及地理等知識(shí)，格外關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，致力培育學(xué)生科技創(chuàng)新能力。

1中年級(jí)科學(xué)探究學(xué)習(xí)法具體過(guò)程

1.1提出問(wèn)題

要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活及科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)高價(jià)值問(wèn)題，清楚闡述問(wèn)題。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”時(shí)候，教師便可以指引學(xué)生借助身邊的尺子、鉛筆、書(shū)本等“發(fā)”出聲音，并觀察其發(fā)聲現(xiàn)象。接著，教師要向?qū)W生提出“通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的了嗎？”

1.2猜想假設(shè)

針對(duì)具體問(wèn)題，對(duì)其可能產(chǎn)生的答案進(jìn)行猜想和假設(shè)。例如，針對(duì)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，就可以做出以下猜想：這些小物體都發(fā)出了聲音，我們也看見(jiàn)它們都動(dòng)了起來(lái)，那么你認(rèn)為聲音的產(chǎn)生可能與什么有關(guān)咧？

1.3設(shè)定計(jì)劃

通過(guò)教師指導(dǎo)及小組討論，便可進(jìn)一步制定驗(yàn)證猜想與假設(shè)的活動(dòng)方案「1」。例如，在探究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”時(shí)候，有同學(xué)說(shuō)聲音的產(chǎn)生與“動(dòng)”有一定關(guān)系。為此，教師就可以指引學(xué)生令“橡皮筋”發(fā)聲，看它發(fā)聲的時(shí)候是不是也在動(dòng)？如果發(fā)現(xiàn)橡皮筋動(dòng)了，那么就要仔細(xì)觀察一下，橡皮筋“動(dòng)”的特點(diǎn)。

1.4深入驗(yàn)證

依據(jù)計(jì)劃方案，如實(shí)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將“手腦并用”進(jìn)行到底。

1.5整合證據(jù)

這一步驟中，可以自己獨(dú)立探索、也可以與組內(nèi)同學(xué)加以合作。通過(guò)反復(fù)觀察，細(xì)致記錄結(jié)果。同時(shí)，也可以翻閱相關(guān)資料，或者觀看相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，以此啟迪大腦思維。

1.6解釋討論

謹(jǐn)慎歸納事實(shí)證據(jù)、概括證據(jù)整理證據(jù)，以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為依據(jù)判斷事實(shí)，進(jìn)而肯定假設(shè)，或者否定假設(shè)，最終得出正確結(jié)論「2」。例如，在“聲音是怎樣產(chǎn)生的”內(nèi)容探究時(shí)，一旦橡皮筋發(fā)生聲音，我們能夠?qū)⑺皠?dòng)”的特點(diǎn)盡收眼底。然而，有一些物體發(fā)聲時(shí)，卻不會(huì)“動(dòng)”的那么明顯，如“鼓”“音叉”等，這時(shí)就需要學(xué)生們齊心協(xié)力思考各種物體發(fā)聲時(shí)“動(dòng)”象更明顯的辦法，以此確保每一個(gè)人都能細(xì)致入微地觀察“發(fā)聲的物體”。最終，方可得出“固體振動(dòng)產(chǎn)生聲音”的結(jié)論。

1.7反思評(píng)價(jià)

針對(duì)探究結(jié)果可行性展開(kāi)評(píng)價(jià)，并對(duì)整個(gè)探究活動(dòng)加以反思，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，積極向他人學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)改善措施。

1.8交流表達(dá)

通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)，或者書(shū)面描寫(xiě)等形式，與他人討論探究過(guò)程，分享探究結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程，應(yīng)大膽發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。同時(shí)，也要善于傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，以便實(shí)現(xiàn)資源共享、共同進(jìn)步。

2中年級(jí)科學(xué)探究的注意事項(xiàng)分析

2.1明確科學(xué)探究適應(yīng)條件

科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)探究是極為必要的一種教學(xué)方法。然而，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)并，非所有科學(xué)問(wèn)題都要展開(kāi)探究活動(dòng)。同時(shí)，需要探究活動(dòng)的科學(xué)問(wèn)題對(duì)科學(xué)探究方法要求極高?；诖?，在選擇科學(xué)探究課題時(shí)，應(yīng)立足學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力。一般來(lái)說(shuō)，選擇學(xué)生不知道、不清楚，但通過(guò)教師稍加引導(dǎo)及自己探究，便可得出結(jié)論的課題，最為適宜。切記，科學(xué)探究課題一定不要超出學(xué)生認(rèn)知范圍，否則很容易就會(huì)使學(xué)生滋生畏難情緒。于小學(xué)科學(xué)探究而言，科學(xué)探究的選擇極為關(guān)鍵。恰到好處的科學(xué)探究，能真正發(fā)散學(xué)生科學(xué)思維，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。

2.2教師科學(xué)指導(dǎo)探究過(guò)程

即使在中年級(jí)科學(xué)探究中，學(xué)生是探求活動(dòng)主體，但教師在整個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的促進(jìn)作用、指導(dǎo)作用也不容小覷。當(dāng)學(xué)生展開(kāi)探究工作時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)給予引導(dǎo)、幫助。換言之，如果一味地放縱學(xué)生“胡亂探究”，勢(shì)必導(dǎo)致科學(xué)探究喪失實(shí)際價(jià)值與意義「3」。實(shí)際上，學(xué)生科學(xué)探究思維能力的形成，是一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程，萬(wàn)萬(wàn)不可“一蹴而就”。學(xué)生從合作探究到獨(dú)立探究的過(guò)程，均需要有教師的科學(xué)指導(dǎo)。在教師指導(dǎo)，下學(xué)生的科學(xué)探究能力會(huì)油然而增。

2.3確?？茖W(xué)探究設(shè)計(jì)和理性

當(dāng)教師創(chuàng)建問(wèn)題情境之際，應(yīng)圍繞學(xué)生所思所想展開(kāi)情境創(chuàng)新活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，需盡量選擇開(kāi)放性場(chǎng)景、開(kāi)放性問(wèn)題。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活，增加問(wèn)題情境趣味性。在創(chuàng)建情境中，教師應(yīng)巧妙設(shè)置問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理、探究潛力。在假設(shè)與猜想過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。立足猜想基礎(chǔ)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而有效驗(yàn)證猜想。值得注意的一點(diǎn)，探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻保持科學(xué)性、可改性。立足現(xiàn)實(shí)狀況，及時(shí)改進(jìn)實(shí)施方案。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄。在搜集數(shù)據(jù)時(shí)，可以通過(guò)調(diào)查方法、資料查詢方法等收集證據(jù)，又或者通過(guò)圖表等形式表示現(xiàn)有數(shù)據(jù)。立足信息數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步肯定或者否定假設(shè)問(wèn)題，并迅速得出正確結(jié)論。正確的結(jié)論，對(duì)評(píng)定探究結(jié)果的可行性有一定作用。當(dāng)?shù)贸鎏骄拷Y(jié)果后，探究者需積極展開(kāi)自我反思，發(fā)現(xiàn)自身短處，并提出彌補(bǔ)性方案。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用科學(xué)探究法可確保小學(xué)科學(xué)課堂切實(shí)成為小學(xué)生探究主陣地，有利于進(jìn)一步培育學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)、能力，提高其科學(xué)素養(yǎng)。為此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)全面關(guān)注小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知特征等，科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，吸引更多小學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)，并在探究中培育學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力。

參考文獻(xiàn)

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