小學體育教學有效策略分析

鄧炬星

摘要：傳統(tǒng)教育強調(diào)文化課程的學習，而體育教育并未得到應有的重視。但是，隨著素質(zhì)教育理念的普及，體育教育逐漸引起人們的關注。然而，目前的小學體育教學方法已經(jīng)過時，嚴重影響了體育教學的進展和學生身體素質(zhì)的提高。所以對小學體育教學進行有效策略分析。

關鍵詞：小學體育;有效教學;策略分析

在目前的小學體育教學過程中，一些體育教師盡管提高了學生對體育的興趣，，但教師仍沒有提高學生掌握體育知識的能力。為此，教師應改變最初的教學方法，從學生的個性開始，著重于學生的體育水平，構(gòu)建適合學生實際情況的體育教育模式，并提高小學體育的整體質(zhì)量。

一、通過改變來喚醒熱情

所謂“改變”，就是根據(jù)教學對象的特點和教學內(nèi)容來改變教學方法，以達到最佳的教學效果。換句話說，不僅改變教師教學方法，教學過程也應該“改變”。教師對低級學生教學需要組織許多游戲來促進學生的參與，并且在準備場地時也可以使用多色布局，這樣每個學生都更容易理解高水平的教學。而且，教師通過對語言的語調(diào)、用語等改變，同時將運動強度時也從低強度到高強度、從高強度到低強度精細變化可以調(diào)整學生的身心強度，并幫助學生在整個課堂上保持足夠的精力。這些“變化”會為學生提供良好的學習環(huán)境和學習氛圍。

二、使用獨立的研究方法來增強學生的學習意識

小學體育教師可以結(jié)合學生的體育鍛煉實際情況，為學生提供足夠的研究空間，讓學生通過體育鍛煉獲得自信心，并提高獨立體育鍛煉的整體質(zhì)量。

例如，當教學內(nèi)容的“定點射擊”部分時，教師認為大多數(shù)學生已經(jīng)具有相關經(jīng)驗，因此學生可以使用自學方法在此過程中練習，而在練習中，學生會增強對體育的認知。但具體的內(nèi)容，教師需要教授，首先是要教體育知識。為了加強學生體育學習的科學性，教師使用多媒體展示運動技能，并通過結(jié)合相關技能演示來提高學生掌握這一知識的能力;第二件事是做練習。一旦大多數(shù)學生掌握了這部分內(nèi)容，教師就會鼓勵學生去操場上自由練習并激發(fā)學生進行體育鍛煉的熱情;第三件事是實時觀看和指導。老師觀看學生練習的動態(tài)，并為基礎較差的學生提供及時的建議。

三、轉(zhuǎn)變教學觀念，注重思維教學

通過改變和更新教育觀念，體育課的學生需要在掌握基本知識和基本技能的同時發(fā)展智力和思考能力。體育課的重點是培養(yǎng)學生的思維能力，所以教師需要更深入地分析教科書，了解學習情況并掌握方法，根據(jù)不同的學生和不同的教科書選擇合理的方法，實施有針對性的策略使學生進行思考。

例如，在學習“體操技能”時，教師使用籃球讓學生明白，要想平穩(wěn)滾動，需要像球一樣“四舍五入”。當學生觀看球滾動時，學生會思考如何“擰緊”，使自己像球一樣滾動。另一個例子是學習“跳高”時，教師問了一個問題：“如何跳過一定高度的橡皮筋？”。在最初學習期間，學生將采用幾種跳高方法。而在某些沖突的情況下，學生會考慮解決方案。

四、利用先進技術改進教學方法

科學技術的飛速發(fā)展創(chuàng)造了多媒體，現(xiàn)今也已被用于教學的許多方面。體育教師也可以使用多媒體工具。盡管體育課通常在戶外進行，但也可以使用多媒體工具，找到一些重要的視頻，然后向?qū)W生展示，因此可以吸引學生更多的興趣，促使學生集中精力，從而促進對體育的學習。同時，教師必須敢于創(chuàng)新，因為只有不斷適應這個社會的變化，學生才能不斷進步。同樣，教學方法也是如此，只有最合適的方法可以提高課堂教學的有效性。

五、取精華棄渣，改變教學方法

在傳統(tǒng)的教學中，教師只需一個嘴、一個教案和一支粉筆就可以解決教學。但傳統(tǒng)的教學方法在某種程度上阻礙了學生的發(fā)展，所以這種傳統(tǒng)的教學方法肯定會被廢除。而又為適應時代需要有全面發(fā)展才能的學生的潮流，教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造性地改變傳統(tǒng)的教學方法，為學生找到合適的、可以接受的教學方法，從而激發(fā)學生的學習興趣并提高教學質(zhì)量。

在教學過程中，許多老師采用羊群教學模式，讓學生自由活動。男孩打籃球，女孩打羽毛球。重復的活動會使學生對體育運動感到厭倦，并逐漸對體育運動失去興趣。針對這種現(xiàn)象，教師應該從自己做起，改變教學方法，提高教學技能。由于教師的教學方法會直接影響學生的學習興趣，因此教師可能不需要太多知識來向?qū)W生進行解釋，但是學生很活躍并且難以管理的特點將影響教學進度。因此，為學生選擇正確的教學方法非常重要。例如，教師在教學生進行課間練習時，發(fā)現(xiàn)許多學生在課程開始時就表現(xiàn)出一些抵觸并犯了許多錯誤，因此便停止教學生繼續(xù)學習，并以小組競賽的形式復習以前的課程內(nèi)容。而許多學生因為對比賽感到緊張，所以會一直積極地練習，并且在小組的最終評估中表現(xiàn)良好。盡管這堂課沒有學習新的內(nèi)容，但學生加強了以前的知識，改善了班級的學習情況，并促進學生對體育運動更加感興趣。

六、實施挫敗感教育，使學生成長

如果學生想要成長，就必須經(jīng)歷困難。而身體訓練的過程就是一個艱難的過程，也是強化意志質(zhì)量的有效過程。在體育鍛煉過程中，學生不僅必須接受陽光、風和雨的洗禮，還必須經(jīng)歷挫折和失敗。因此，小學體育教學具有實施挫折的條件。

例如，在遠程訓練項目中，教師設定了一個困難的遠程目標，是讓學生在提供的空間中畫一條標準線，而學生嘗試一次又一次，但沒人能完成。學生也因沒有完成這項任務而心情不好。此時，老師需要鼓勵學生。但是這樣的經(jīng)歷是非常需要的，因為不僅使學生對困難和失敗有深刻的了解，而且可以幫助學生在挑戰(zhàn)中建立信心并實現(xiàn)自己的意志和素質(zhì)。

七、全面提高體育教師綜合素質(zhì)

由于教學評估的主要對象是教師，因此教師評估和學生評估的標準是不同的，并且沒有仔細分析學生的身體、心理和智力方面。因此，教學過程中的教學過程往往是單方面的，不能對教師學生進行全面評估，因此處于被動狀態(tài)，而忽略了學生各個方面的努力。因此在許多情況下，小學體育教師會根據(jù)以前的教學經(jīng)驗來設計學期課程，而忽略了學生的興趣，導致教學進度緩慢，而且未能達到預期的教學目標。

八、結(jié)論

為了達到良好的教學目標，只能使用適合學生的特定教學方法。而且只有改變小學體育教學的現(xiàn)狀，才能充分提高小學體育教學質(zhì)量和整體素質(zhì)，學生才能更好地適應素質(zhì)教育并得到全面發(fā)展。

參考文獻

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