微課在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

王月娥

摘 要：為了迎合現(xiàn)代化教學(xué)，微課這種全新的教學(xué)手段應(yīng)運而生。在高中語文課堂的教學(xué)中，微課不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以無形之中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。以趣味教學(xué)的方式，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)高中語文知識，提升課堂質(zhì)量以及學(xué)生們的課堂吸收率。

關(guān)鍵詞：高中語文;微課;應(yīng)用

微課，即一種為講解某一知識點和題目或者實現(xiàn)某一教學(xué)環(huán)節(jié)且以不超過十分鐘的微型視頻為載體的教學(xué)方法。高中語文的知識點特質(zhì)是碎片化的，零散的，微課的誕生恰好滿足這一需求。它可以實現(xiàn)對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化，充實教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源，提升教學(xué)效果與教學(xué)效率，本文針對微課在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

1.利用微課，設(shè)置預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)任務(wù)

預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)，依照傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師難以面面俱到地布置預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)任務(wù)，在驗收學(xué)習(xí)成果時，難免有所遺漏，利用微課可以更清晰全面地幫助學(xué)生們預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。

1.1微課在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在微課未普及以前，學(xué)生的預(yù)習(xí)方式還停留在通讀課文上，但閱讀之后，記憶點較少，不知道該從什么樣的切入點進(jìn)行思考。運用微課，可以讓學(xué)生們在課前能對文章的脈絡(luò)有更深刻的了解，由淺至深，層層鋪墊，思考過程更為順暢，同時可以發(fā)現(xiàn)問題，為新知識的學(xué)習(xí)指引方向。

以《我的父親》為例，為了讓學(xué)生們在更短的時間里更全面具體地掌握文章主旨概要，教師可以制作一個十分鐘以內(nèi)的微課，用微課展示父愛對人們的影響，以及在性格塑造，處理問題的方式上帶來潛移默化的改變。學(xué)生們結(jié)合微課內(nèi)容，明確了自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容，深化了對文章的理解。

1.2微課在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

高中語文知識點多而雜，而高中生們學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，教師若想利用有限的時間加深學(xué)生們對知識點的記憶理解，提高語言技巧，非常需要借助微課碎片化的特質(zhì)。語文教師們可以利用自習(xí)課的時間，讓學(xué)生們自主觀看微課，查漏補缺，不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生在復(fù)習(xí)時可以有選擇的對自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)節(jié)。這樣，不僅減輕了老師的負(fù)擔(dān)，還能節(jié)省學(xué)生的時間，一舉多得，效果顯著。

另外，教師們可以用微課布置作業(yè)，在網(wǎng)上教學(xué)平臺中對知識鞏固訓(xùn)練，學(xué)生們利用零碎時間，隨時隨地復(fù)習(xí)，減少學(xué)習(xí)的約束力。以古詩詞的學(xué)習(xí)為例，教師可以將古詩詞詞語的翻譯，重點句子的默寫背誦歸納整理，讓學(xué)生們便捷地反復(fù)記憶，提高綜合運用能力。

2.利用微課，優(yōu)化課上教學(xué)環(huán)節(jié)

教師可以利用微課，集中解決課堂內(nèi)容里學(xué)生難以理解的重難點，對主要知識點進(jìn)行抽絲剝繭地剖析。同時，可以放大文章的細(xì)節(jié)部分，側(cè)面把握文章內(nèi)容，全面且深刻。

2.1微課加強對重難點的理解

教師可以導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的重難點，包括文章的寫作背景、人文特質(zhì)、歷史情境等。以微課輔助教學(xué)，提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的關(guān)注度，對知識的好奇與專注，通過片段化的影視資料展示，結(jié)合文章的問題，促使學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。

以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，這一名著橋段背后的人物關(guān)系錯綜復(fù)雜，其中包含的一些物件學(xué)生們因年代久遠(yuǎn)可能從未親眼目睹過，這對于學(xué)生們的閱讀理解產(chǎn)生了許多的障礙，利用微課，可以展示那個年代背景下人物之間的關(guān)系以及不同人物的出身地位，幫助學(xué)生們把握人物特征，對本文的重難點有一個清晰的認(rèn)知。

2.2微課提升課堂質(zhì)量

以往的教學(xué)方式較為單一枯燥，加入了微課這種教學(xué)手段后，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂質(zhì)量。教師在制作微課時，要取材豐富，形式多樣，剪輯有邏輯，富含音樂的律動感，避免幻燈片式的呈現(xiàn)，起到應(yīng)有的價值。讓課堂不僅實現(xiàn)思想傳播，還能帶來藝術(shù)性的美感呈現(xiàn)，吸引學(xué)生們的注意力，提高課堂吸收率。此外，教師們還可以將自己制作好的微課資源上傳到云平臺上，實現(xiàn)資源的共享與交流，多元化地改善課堂質(zhì)量。

3.利用微課，擴(kuò)展課外知識

由于學(xué)生們在校課時有限，教師在課上教授的知識并不能完全滿足需求，學(xué)生們必然要在課下豐富課外知識，強化自身文學(xué)素養(yǎng)，拓展視野。教師可以采用微課的教學(xué)方法，幫助實現(xiàn)課外知識的延伸，增加學(xué)生的知識儲備。

3.1微課促進(jìn)學(xué)生知識儲備的增加

作為一門文化特質(zhì)鮮明的學(xué)科，無論是詩詞歌賦還是散文小說，閱讀寫作還是賞析評價都需要文化底蘊作為支撐。微課可以使文化價值有效展示，填補文化空白，對學(xué)生課下的拓展學(xué)習(xí)指引方向，減少學(xué)生們的盲目性，避免無用功。

微課以簡短卻精致的特質(zhì)打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的桎梏，它將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容模塊化，更有條理，具有易讀性，為學(xué)生們的自學(xué)帶來多樣化的體驗。以《我的空中樓閣》教學(xué)為例，學(xué)生們在學(xué)習(xí)初期并不能完全理解空中樓閣的意義，為了滿足學(xué)生的好奇心，利用微課講解海市蜃樓形成的原理，即光的折射出現(xiàn)的虛幻景象，讓學(xué)生們感受大自然的奇妙，拓展視野。

3.2微課加強對學(xué)生思維的培養(yǎng)

教師可以合理運用微課，幫助學(xué)生對焦學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，整理學(xué)習(xí)思路，長此以往，學(xué)生們遇到問題可以自主分析，提升學(xué)習(xí)思維，拓展學(xué)習(xí)思路。以《竇娥冤》的教學(xué)為例，教師可以通過話劇對文章里設(shè)計的社會背景和人物心理進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生們主動探索文章內(nèi)容，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)思路，體現(xiàn)微課的工具性優(yōu)勢。

4.總結(jié)

微課可以將高中語文課堂的內(nèi)容豐富與形式新穎有機地結(jié)合在一起，推動語文課堂的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)價值的實現(xiàn)。激發(fā)高中生們對于語文學(xué)習(xí)的熱情，提升課堂質(zhì)量和課堂吸收效果，提高學(xué)生們的成績。不斷延伸學(xué)生們的課外知識，增加儲備，塑造學(xué)習(xí)思維，聚焦學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，更輕松的把握學(xué)習(xí)重難點，有效提升高中生們的語文素養(yǎng)。

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