芻議英文繪本閱讀對(duì)小學(xué)生跨文化意識(shí)的滲透

賈新平

摘要：文化學(xué)習(xí)是英語語言學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，跨文化意識(shí)的滲透是提高跨文化交際能力的重要因子，所以，在小學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)過程中，跨文化意識(shí)的滲透同樣重要。英文繪本，一方面圖文并茂，能使英語學(xué)習(xí)更具趣味性，讓學(xué)生快樂閱讀，學(xué)生的主動(dòng)性得到提高，學(xué)習(xí)效率自然也得到提升;另一方面包含原始地道的英語語言和其本土民族的文化，不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)的原汁原味的英語語言，也可以幫助孩子培養(yǎng)跨文化意識(shí)，使他們通過感知自身文化和他人文化差異，開闊自己的視野，增強(qiáng)對(duì)另一種文化的理解能力，真正成功地掌握英語語言交際能力。

關(guān)鍵詞：英語繪本;跨文化意識(shí);跨文化交際能力

1.引言

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展計(jì)劃綱要》的精神，首先，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)，操練聽說讀寫能力，并在學(xué)習(xí)過程體會(huì)和掌握英語語言本身所蘊(yùn)涵的文化精髓，學(xué)會(huì)處理不同文化之間的差異，形成開放和包容的個(gè)性品質(zhì)。其次，教材修訂既要重視學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，也要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，并提高對(duì)相應(yīng)的文化的敏感度，讓學(xué)生在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識(shí)，從而提高綜合語言運(yùn)用能力。英語繪本不僅給小學(xué)生提供的有效的語言知識(shí)，更重要的是對(duì)小學(xué)生跨文化意識(shí)的滲透方面起著重要的意義。

2.小學(xué)生跨文化意識(shí)滲透的重要意

2.1.文化學(xué)習(xí)是英語語言學(xué)習(xí)不可或缺的一部分

美國(guó)語言學(xué)家Sapir在《語言論》說：“語言的背后是有東西的，那就是文化，而且語言不能離開文化而存在?！蔽覈?guó)著名語言學(xué)家許國(guó)璋從語言與人、客觀世界以及文化這三層關(guān)系來闡釋文化的內(nèi)涵。就語言和文化的關(guān)系，他指出語言是文化信息的載體。社會(huì)語言學(xué)研究院蔡富有歸納出語言的12種基本屬性，其中也明確指出語言是文化的載體和信息的載體。語言作為文化的載體，它就像一面鏡子記錄并反映文化的每個(gè)層面包括生活方式、傳統(tǒng)習(xí)俗、思維方式、價(jià)值觀念等等。所以在語言教學(xué)產(chǎn)生的同時(shí)，文化的滲透也應(yīng)該同時(shí)發(fā)生，語言學(xué)習(xí)不能脫離文化學(xué)習(xí)。

2.2跨文化意識(shí)的滲透是提高跨文化交際能力的重要因子

英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。美國(guó)William B.Gudykunst教授指出跨文化交際（ICC）由認(rèn)知，情感和行為三部分構(gòu)成。其中認(rèn)知就是指交際者的跨文化意識(shí)，情感是指其跨文化敏感，行為是指其跨文化能力。良好的跨文化意識(shí)和跨文化敏感是獲得良好跨文化能力的基礎(chǔ)。三者結(jié)合最終體現(xiàn)出交際者的跨文化交際能力。英語教學(xué)中，跨文化意識(shí)就是指與母語為英語的人們交流過程中，學(xué)生對(duì)文化因素的敏感性認(rèn)知，也即對(duì)文化差異現(xiàn)象所表現(xiàn)出自覺反應(yīng)。

跨文化交際能力的培養(yǎng)首先要從小學(xué)生跨文化意識(shí)的滲透開始。如果英語教學(xué)只側(cè)重于語法知識(shí)的傳授，而忽略跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生將會(huì)是高語法能力，但低語用能力，最終影響其語言交際能力，正如何自然和張巨文在研究中指出：較差的跨文化意識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在真實(shí)的語言交際環(huán)境中無法有效調(diào)動(dòng)和使用他們的語言知識(shí)，也即他們的交際能力無法與他們的語言知識(shí)相匹配。小學(xué)階段，學(xué)生可塑性最強(qiáng)，易于學(xué)生語言能力的和跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。根據(jù)心理學(xué)研究結(jié)果，學(xué)習(xí)主體的情感交織在思維機(jī)制中，或成為動(dòng)力，或成為障礙。

3.利用英語繪本滲透跨文化知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生跨文化意識(shí).

3.1圖文并茂，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文化差異

加拿大兒童文學(xué)家Perry Nodelman這樣定義繪本：“繪本是通過一連串的圖畫和相對(duì)較少的文字（有時(shí)沒有文字），相互結(jié)合傳遞信息和講述故事的兒童書”。繪本通過圖畫和簡(jiǎn)單精煉但又不乏風(fēng)趣活潑的文字相結(jié)合來傳遞信息和講述故事，貼近兒童的世界和兒童的視角，也符合兒童的思維和語言水平。根據(jù)心理學(xué)的研究，兒童在不怎么識(shí)字的時(shí)候，就已經(jīng)開始具備一定的讀圖能力。對(duì)于兒童，圖畫是閱讀的最初入口，也正是圖畫激發(fā)了他們的閱讀興趣。

3.2深掘跨文化知識(shí)，提高學(xué)生跨文化理解能力

語言教學(xué)研究者鄧炎昌和劉潤(rùn)請(qǐng)認(rèn)為應(yīng)本族文化與他族文化并重，也即學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目標(biāo)應(yīng)該是在保持自己的的文化身份的同時(shí)成為合格的外語使用者。康淑敏認(rèn)為，具有本民族文化自覺才可能高質(zhì)量傳遞信息，熟悉他族文化方能準(zhǔn)確理解對(duì)方所傳遞的信息;為提高學(xué)生的跨文化交際能力，需要培養(yǎng)學(xué)生的本民族文化自覺和他族文化意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)文化的敏感性和包容性，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文化差異的理解和認(rèn)同。例如：學(xué)生在閱讀原文繪本《小豬佩奇》系列故事中的 Peppa’s Fist Sleepover 時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生完成故事和語言文字的閱讀后，可以因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)“sleepover”一詞所承載的跨文化信息“sleepover party ”展開進(jìn)一步的滲透。例如。告訴學(xué)生Sleepover也被稱作Sleepover party， Slumber party或 Night party（留宿聚會(huì)、過夜派對(duì)、留宿狂歡等）。

4.結(jié)束語

語言作為文化的載體，文化遷移是跨文化交際最大的障礙之一。英語語言的教育從小學(xué)做起，文化教育也要同步進(jìn)行，語言與文化學(xué)習(xí)融合，能使英語學(xué)習(xí)更具趣味性，學(xué)生的主動(dòng)性提高，學(xué)習(xí)效率自然也得到提升，也只有這樣才能真正達(dá)到語言教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的。英文繪本包含原始地道的英語語言和其本土民族的文化，不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)的原汁原味的英語語言，也可以幫助孩子培養(yǎng)跨文化意識(shí)。使他們通過感知自身文化和他人文化差異，開闊自己的視野，增強(qiáng)對(duì)另一種文化的理解能力，真正成功地掌握英語語言交際能力。語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，跨文化意識(shí)的滲透也同樣是點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行的，教學(xué)相長(zhǎng)，在教授學(xué)生英語學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師的也要不斷自己的文化知識(shí)和文化素養(yǎng)，并不斷了解和學(xué)習(xí)跨文化外語教學(xué)的策略，和新型語言文化教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡富有.社會(huì)語言學(xué)的若干理論問題[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)，1990年03期.

[2]鄧炎昌，劉潤(rùn)清.語言與文化學(xué)習(xí)——英漢語言文化對(duì)比[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002：120.

[3]何自然，張巨文.外語教學(xué)中的語用路向探索[J].山東外語教學(xué)（4）：3-8，2003.

[4]康淑敏.教育生態(tài)視域下的外語教學(xué)設(shè)計(jì)[J];外語界;2012年05期.

[5]胡文仲.文化與交際[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1994.

[6]胡文仲.文化教學(xué)與文化研究[J].外語教學(xué)與研究：外國(guó)語文雙月刊，1993年01期.

[7]培利·諾德曼.閱讀兒童文學(xué)的樂趣[M].劉鳳芯譯，臺(tái)灣：天衛(wèi)文化圖書福分有限公司出版社，2007年3月第2版.

（廣東省江門市江海區(qū)景賢小學(xué) 529040）