基于微課模式的初中數(shù)學教學探究

劉紅

摘要：隨著信息技術的飛速發(fā)展和科學技術水平的不斷提高，知識和信息對人們的生活和學習也產生了重大影響，使學校的教育和培訓活動變得更加豐富多彩。微課的出現(xiàn)及其在課堂教學中的廣泛使用很好地說明了這一點。通過將其與中學數(shù)學教學相結合，可以在實施的基礎上大大改變以前的教育教學方法，并在創(chuàng)新和變革的過程中促進數(shù)學教學的深度發(fā)展。在此基礎上，本文考慮了這一主題，并更詳細地描述了中學數(shù)學教學中微課教學使用的方法和策略，為教師更好地進行教學提供參考價值。

關鍵詞：初中數(shù)學;微型類創(chuàng)新培訓;概念或定理;資源共享

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-242

更具體地說，微課基于信息技術，旨在詳細解釋某些教學要點，它們通常持續(xù)約5-10分鐘，是幫助課堂老師進行教學的強大武器和工具。通過將其應用于中學的數(shù)學教學，可以實現(xiàn)簡化和優(yōu)化學生認知的目標。因此，作為中學數(shù)學老師，應結合自身情況，徹底探索微課堂教學模式的有效方法和策略，擺脫傳統(tǒng)的單一的教學模式，為教學提供了無限的動力和活力，讓學生可以更好的學習數(shù)學知識。

一、上課前應用微型課程，以便學生有效地復習

將微型課程應用于初中參考資料可以有效地激發(fā)學生的學習知識，幫助學生提前了解知識，并在上課前進行有效的準備。在以前的教學中，由于缺乏合理的指導和老師的監(jiān)督，學生在面對乏味的教科書時常常無法有效學習，并且很難掌握新課程中的重點和難點，導致學習效果差。考慮到這一點，初中數(shù)學老師可以微課程的形式呈現(xiàn)新的課程內容，以幫助學生在上課前做好準備，從而提高學生對新課程內容的理解和認識，并使隨后的課堂教學順利有序。

例如，通過使用“線，半徑，線段”部分來更好地讓學對理解這三種不同線之間的區(qū)別和聯(lián)系，數(shù)學老師可以創(chuàng)建一個基于此類知識的微型課程。中間給出了這三條線的頂點數(shù)，延伸方向以及是否可以測量，微課顯示了生活中的普通事物，例如極光現(xiàn)象，無限延伸的鐵軌，木棒，等等。通過共享資源與學生共享微型課程，老師可以讓學生與微型課程一起復習新課程的內容。這樣，通過回顧進一步的課堂是有目的，它可以充分激活學生的之前學習，并避免學生忘記之前所學習的知識。

二、利用微課的互動性，使數(shù)學教學更加靈活

過去，在初中的數(shù)學課上講解和演繹教學材料。學生的學習方法是被動接受的，在教室里他們處于沉默的狀態(tài)，這樣不利于學生學生的數(shù)學思維和學習能力的發(fā)展。微課本身強大的交互功能可以有效地克服這種僵局，促進師生之間，學生與學生之間的互動和交流，并使致命而單調的數(shù)學課充滿活力和動力。為此，初中數(shù)學教師應根據(jù)微課巧妙地設計互動教學，使單調乏味的數(shù)學更加靈活，學生的思維更加活躍，從而不斷提高數(shù)學教學的質量和有效性。

例如，當教授“探索勾股定理”的內容時，教師可以首先使用微型課程向學生展示勾股定理的起源，并以有趣的故事形式呈現(xiàn)無聊而單調的定理，讓學生可以將其結合起來。在此基礎上，教師可以幫助學生進一步思考如何測試勾股定理，從區(qū)域方法開始，使用微型課程向學生逐步展示測試所需的條件，并允許學生繼續(xù)接受微型課程的指導，讓學生可以深入思考和分析如何更好地測試和計算勾股定理。這樣，學生可以在微課教學的指導下積極參與課堂交流，使學生能夠在良好的互動氛圍中發(fā)展思維，并有助于實現(xiàn)更理想的課堂教學效果。

三、通過微類復習以提高學生的學習效果

課后復習是幫助學生鞏固在課堂上所學知識并提高學習成績的重要途徑。但是，課后復習始終令老師頭疼。由于復習不僅時間緊迫而且困難重重，因此在解釋所學知識方面也存在問題。此外，青春期的初中學生很頑皮，這使他們很難平靜下來重新學習所學知識。目前，初中數(shù)學老師可以充分利用微類的優(yōu)點，在課后使用一種新的課堂教學形式，并以微課形式充分清晰地顯示學習內容，從而充分調動學生的學習熱情，鼓勵學生積極學習知識，提高課堂教學的質量和有效性。

例如，完成“平行線的性質”的教學后，初中數(shù)學老師為學生創(chuàng)建了關于本課知識的微型課程。在微型課程中，本課程的主要內容是來自三個平行線屬性的特定內容，并且清楚地提出了使用平行線性質，解決方案和其他相關內容來解決問題的方法，從而使學生對平行性質有深刻的理解，然后相關練習。同時，老師在微課的末端設計了一些與平行線的性質有關的練習，使學生在完成對理論知識的復習后可以在課后進行練習。老師不僅可以使用微型課程讓放學后的學生進行復習，還可以使用在線交流平臺，可以與學生進行交流和互動，從而可以充分了解學生的學習效果。通過這種方式，學生可以有一個好的復習過程，促進學生復習效果和掌握力的提高，并且可以讓學生感知到課堂教學的發(fā)展。

另一個例子：完成“相貫線和平行線”的培訓以幫助學生在課后更好地進行復習，初中數(shù)學老師在復習部分的幾個不同的微型課程中做了本章的主要內容。這是微課提供對本章所學知識的一般概述。在此微型課程中，以思維導圖的形式介紹了幾個小節(jié)以及每個小節(jié)的主要內容，讓學生在課后開發(fā)和分析知識。最后，還有一個與本課知識相關的微型課堂練習，以便學生執(zhí)行相關練習。通過擺脫過去圍繞教科書的復習模式，學生可以進行完美的復習過程，并幫助學生更好地鞏固在課堂上學到的知識。

簡而言之，微型課堂是信息時代課堂教學的重要輔助手段，在提高學生的熱情，加深學生的理解和知識記憶方面發(fā)揮著重要作用。作為初中數(shù)學老師，應該從教學實踐入手，積極尋求有效的方法和策略，在課堂上有效利用微型課堂，使單調乏味的課堂教學更加有趣，朝氣蓬勃，最終達到數(shù)學教學效果的目標，提高學生的學習效率。

參考文獻

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