小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略

周敏

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)中非常重要的科目。其中，閱讀和寫作是語文的基礎(chǔ)教學(xué)。這兩部分內(nèi)容也有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合可以有效地提高學(xué)生的理解能力和寫作能力，從而促進(jìn)語文教學(xué)改革，成為教師關(guān)注的焦點。讀寫結(jié)合是小學(xué)生最基本的課程內(nèi)容。結(jié)合閱讀和寫作的教學(xué)模式可以改善語文教學(xué)。在閱讀和寫作教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮正確的指導(dǎo)作用，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，同時實現(xiàn)知識的積累。教育者需要考慮整體發(fā)展方向，并教給學(xué)生有效的閱讀和寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀和寫作相結(jié)合;訓(xùn)練策略

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-212

讀書破萬卷 下筆如有神。這首詩基本上指出了讀寫之間的微妙關(guān)系，以及我們教學(xué)工作的方向。語文教學(xué)中閱讀與寫作之間有著緊密的聯(lián)系。隨著學(xué)生不斷提高閱讀能力，他們的寫作能力也將提高，而且兩者將相互補(bǔ)充。因此，教師需要及時改變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析研究，采取有效的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生靈活閱讀，掌握各種有效的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要有效地積累各種語言技能，形成良好的閱讀和寫作思維，并提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、利用閱讀鼓勵寫作并提高學(xué)生的寫作技巧

小學(xué)生的寫作技巧通常不高，這與他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗和缺乏語言材料有關(guān)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極促進(jìn)“閱讀與寫作相結(jié)合”，提高學(xué)生的閱讀能力，并在寫作中優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)允許學(xué)生反復(fù)仔細(xì)地閱讀課文，以感受文章中使用的對比形式，以便他們可以自由地寫作。這樣，通過教閱讀以鼓勵寫作，學(xué)生可以掌握某些寫作技巧和技能，同時豐富學(xué)生的寫作材料，以便更好地用于寫作，富有情感的寫作。例如，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀后練習(xí)模仿。例如，在解釋了課文的內(nèi)容之后，教師選擇了課文的主要段落，并指導(dǎo)學(xué)生在理解段落的主要思想，寫作的結(jié)構(gòu)和修辭技巧后做出適當(dāng)?shù)哪７?。例如，作者使用多個排比句子來贊美他的家鄉(xiāng)，而教師可以指示學(xué)生遵循作者描寫他的家鄉(xiāng)的方法來進(jìn)行內(nèi)容仿寫。當(dāng)學(xué)生意識到閱讀寫作的重要性時，教師可以鼓勵他們主動閱讀并不斷提高他們的閱讀技能。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地重寫或擴(kuò)展。與教學(xué)模仿，重寫或延伸相比，學(xué)生可以在重新閱讀的基礎(chǔ)上通過寫作思考閱讀技巧，可以找到要重寫或延伸的想法，然后致力于閱讀實踐。語文課本有一些簡短的摘錄。教師可以幫助學(xué)生重寫或擴(kuò)展文章的結(jié)論。教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，如有必要，他們可以使用可用的基本材料和材料來理解文章的創(chuàng)作基礎(chǔ)，理解作者的創(chuàng)作意圖等。

二、使用寫作來鼓勵閱讀并提高學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)生對教科書內(nèi)容的看法尚未達(dá)到理想水平。因此，與其強(qiáng)調(diào)閱讀過程，不如著眼于使學(xué)生更好地閱讀，從不同角度改進(jìn)和提高寫作技巧，教師要鼓勵學(xué)生自主閱讀并形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)語文的閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)中，教師可以使用寫作來指導(dǎo)閱讀策略，以鼓勵學(xué)生從寫作的角度分析文章的布局和作者提出的主要思想，以更好地理解和解釋文章的內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力。

例如，教師可以動員學(xué)生思考生活經(jīng)歷，允許學(xué)生從自己的角度描述情況，允許學(xué)生從情感和思維出發(fā)使用他們的語言，并描述與文本相同的主題，從而使學(xué)生形成與作者相似的主題。從而接近本文的主題并獲得對閱讀內(nèi)容的更深刻的理解。教師可以通過鼓勵學(xué)生換位思考來更好地了解作者的寫作順序和技巧，并允許他們使用想象力和表達(dá)能力來重新創(chuàng)造各種適當(dāng)?shù)男揶o手法，以便他們不僅可以完全理解文本的結(jié)構(gòu)，主題和其他元素。可以基于標(biāo)準(zhǔn)的寫作技術(shù)實現(xiàn)自我創(chuàng)造，從而提高雙向閱讀和寫作技巧。在課堂上，教師應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)講解文章的結(jié)構(gòu)和布局，以便學(xué)生能充分理解文章寫作的思路，加深對課文結(jié)構(gòu)和文章主要思想的理解，并巧妙地將閱讀與寫作結(jié)合起來。這樣，學(xué)生對文章的布局和概念有了基本的了解和理解，教師要鼓勵學(xué)生對文章的內(nèi)容和理解進(jìn)行更深入的研究，閱讀和寫作指導(dǎo)相結(jié)合的好處是全面的。

三、擴(kuò)展課程并了解閱讀和寫作的結(jié)合

從當(dāng)前的教育效果來看，閱讀練習(xí)僅在規(guī)定的范圍和內(nèi)容內(nèi)，不能實現(xiàn)更廣泛的交流和擴(kuò)展。這限制了受過教育的人們的思維和想象力，無法自由表達(dá)和表達(dá)個人觀點。如果閱讀內(nèi)容或者寫作內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系程度不高，很難創(chuàng)作出具有真實感的偉大作品。因此，教師應(yīng)找出兩者之間的相互作用的效果，了解學(xué)生在閱讀過程中日常材料的積累，向?qū)W生解釋正確的表達(dá)方式，句子形成和敘述技巧，并在寫作實踐中盡可能地加強(qiáng)學(xué)生記住和利用日常積累的素材，必不可少的寫作材料有助于文章的創(chuàng)作。

通過教育，教師不僅可以在文本中引入定義的內(nèi)容，還可以擴(kuò)展相關(guān)內(nèi)容，以鼓勵學(xué)生了解更多的區(qū)域文化并發(fā)展知識儲備。另外，如果教師想更高水平的寫作指導(dǎo)，他們可以首先指派學(xué)生進(jìn)行諸如博客之類的一般寫作練習(xí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫博客的技巧，經(jīng)過長期的培訓(xùn)，提高寫作技巧將變得更加容易。教師倡導(dǎo)在教室內(nèi)外采用雙向教學(xué)機(jī)制，鼓勵學(xué)生在有限的課程時間內(nèi)模仿例子，擴(kuò)學(xué)生的課外的閱讀范圍，增加閱讀和寫作量，特別提醒學(xué)生們著重于總結(jié)和記錄文學(xué)和特色句子和短語。為了獲得最佳的閱讀和寫作效果，教師不僅要讓學(xué)生必須能夠記住復(fù)述，還必須能夠通過將經(jīng)典的寫作技巧納入學(xué)生的個人能力中來提高寫作能力。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生語文綜合技能的培養(yǎng)。如果小學(xué)生想學(xué)好語文，則需要學(xué)習(xí)基本的閱讀和寫作技能。只有具備這些基本技能，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)。學(xué)生自己也應(yīng)該自覺地擴(kuò)大閱讀量，并記錄生活積累寫作材料。如果可能的話，最好寫下一份閱讀經(jīng)驗，以幫助他們提高寫作技巧。因此，小學(xué)階段的語語教學(xué)與閱讀和寫作的結(jié)合的學(xué)習(xí)方式是沒有區(qū)別的，閱讀與寫作是相輔相成、相互促進(jìn)的。教師必須落實閱讀和寫作的結(jié)合方式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在讀寫結(jié)合的語文教學(xué)過程中要做好引路人，找準(zhǔn)理解與產(chǎn)出的結(jié)合點，以學(xué)生為中心來強(qiáng)化學(xué)生讀的收獲，引導(dǎo)學(xué)生從接觸到領(lǐng)悟，從模仿到創(chuàng)造，讓寫作實實在在地走進(jìn)語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生從閱讀中感悟?qū)懽?，從閱讀中內(nèi)化寫作，從閱讀走向?qū)懽鳌?/p>

參考文獻(xiàn)

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