體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

祁海存

摘要：音樂是由節(jié)奏與節(jié)拍構(gòu)成的，在音樂的教學(xué)工作當(dāng)中，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將僵硬被動(dòng)的課堂氣氛重新?lián)Q新，通過體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法來讓學(xué)生們感受新奇的教學(xué)課堂，以此吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)目光，使小學(xué)音樂的課堂更加的積極活潑起來，給予每一名小學(xué)生歡快的音樂課堂，賦予學(xué)生們彩色的具有律動(dòng)感的童年記憶。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng);小學(xué)音樂;運(yùn)用研究

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-201

音樂絕不是一成不變的，音樂是一種能夠用心靈去觸摸，去心靈去感觸的賦予感官享受的表現(xiàn)形式。在音樂的盛宴之上，無論是誰，只要能夠認(rèn)真聆聽，便能感覺到一個(gè)個(gè)的音符在躍然紙上，在心靈上起舞。因此，音樂是一門需要學(xué)生以心靈與身體共同感受律動(dòng)的學(xué)科。在小學(xué)的音樂教學(xué)中，教師運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生們?cè)谝魳氛n上解放天性，去進(jìn)入到音樂的世界之中隨音樂還搖擺，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，并同時(shí)去激發(fā)學(xué)生們?cè)谝魳敷w驗(yàn)當(dāng)中的想象力，用身體來展現(xiàn)出音樂的魅力樂章。因此，本文從體驗(yàn)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用入手開展分析探究，論證其主要作用與影響，探索有效的運(yùn)用策略。

一、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)的學(xué)生們還處于好奇心旺盛的階段，課堂上更具新鮮感的內(nèi)容能夠讓學(xué)生們提起精神，投入更多的注意力。尤其體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法主要是以身心兩方面給予學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生們能夠在音樂的欣賞與實(shí)踐表演之中，加強(qiáng)對(duì)于節(jié)奏、音準(zhǔn)等方面的學(xué)習(xí)。單論音樂課的基本內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來說，是有著一定復(fù)雜性的。所以，導(dǎo)入體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，就能夠有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用身體與心靈一起融入到音樂之中，享受動(dòng)感旋律帶來的樂趣。

2.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂的理解

音樂的學(xué)習(xí)不單不能一蹴而就，還需要教師能夠在長久的教學(xué)時(shí)間當(dāng)中加以耐心，去培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于音樂的理解能力，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)音樂，聽懂音樂的同時(shí)，去理解音樂的內(nèi)在表現(xiàn)力。而體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用，則能夠幫助教師更有效的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行音樂的理解學(xué)習(xí)，以實(shí)際行動(dòng)來感知音樂中的多種表現(xiàn)形式與技巧。比如，音樂是由節(jié)奏來構(gòu)成的。學(xué)生通過肢體的拍打來模仿節(jié)奏的構(gòu)成，就能很好的理解如何組成音樂。所以，體態(tài)律動(dòng)對(duì)于小學(xué)生來說，能夠強(qiáng)化其對(duì)于音樂的理解能力。

二、在小學(xué)音樂中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)應(yīng)注意的問題

1.以學(xué)生為本，輔助教學(xué)

音樂課堂雖然由教師來主導(dǎo)，但是教學(xué)的主要目標(biāo)是學(xué)生，教學(xué)的根本目的，也是在于對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)作用。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，就要讓學(xué)生回歸課堂的本位，一切以學(xué)生出發(fā)，以體態(tài)律動(dòng)發(fā)作為輔助手段來進(jìn)行課堂教學(xué)。就此，教師應(yīng)該注意學(xué)生們?cè)谡n堂中的作用，不要忽視學(xué)生本身的狀態(tài)與意愿，尊重學(xué)生的不同差異，給予學(xué)生們充分的學(xué)習(xí)空間，讓體態(tài)律動(dòng)發(fā)得到充足的發(fā)揮優(yōu)勢。

2.創(chuàng)造積極健康的教學(xué)氛圍

良好的課堂氛圍可以讓學(xué)生們放松下來，以正面的心態(tài)來加入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，形成高效的教學(xué)模式。所以，在體態(tài)律動(dòng)發(fā)的運(yùn)用當(dāng)中，教師要注意為學(xué)生們創(chuàng)造出積極健康的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們能夠在音樂的課堂當(dāng)中，拋下學(xué)習(xí)的壓力與生活中的負(fù)面情緒，能夠在音樂課堂當(dāng)中，自由的展現(xiàn)自我，從而迸發(fā)出屬于學(xué)生自己的能量。所以，在小學(xué)音樂的教學(xué)當(dāng)中，教師要適當(dāng)利用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，為學(xué)生們?nèi)?chuàng)造積極健康的教學(xué)氛圍。

三、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在不同領(lǐng)域中滲透，培養(yǎng)學(xué)習(xí)基本樂感

音樂教學(xué)的常見環(huán)節(jié)有歌唱表演、音樂欣賞，而在歌唱表演當(dāng)中，可以分為音準(zhǔn)教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)等。在這些領(lǐng)域當(dāng)中，教師就可以將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用其中，去感受音樂的整體變化。比如在歌唱練習(xí)中，教師可以以體態(tài)律動(dòng)發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)《數(shù)蛤蟆》這一首歌，讓學(xué)生們揮動(dòng)自己的雙手，跟隨著音樂的節(jié)拍來一起拍手，在每一個(gè)準(zhǔn)確的節(jié)點(diǎn)上拍手，以此來鍛煉學(xué)生們的節(jié)奏能力，讓學(xué)生們通過體感來進(jìn)一步的感知音樂的律動(dòng)變化，從而培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谝魳分械幕緲犯?。以此，將其運(yùn)用到合唱教學(xué)當(dāng)中，還能有效增強(qiáng)學(xué)生們的整體性，幫助學(xué)生們一步步的加快音樂學(xué)習(xí)的步伐。

2.注重學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

對(duì)于不同的學(xué)生，教師要注意學(xué)生的狀況，及時(shí)調(diào)整與改善自己的教學(xué)方法的運(yùn)用，照顧學(xué)生們之間的差異之處，使學(xué)生們都能沉浸在音樂的享受當(dāng)中，發(fā)掘自己對(duì)于音樂的欣賞能力。比如，在《山谷回音真好聽》這一首歌的教學(xué)中，教師要運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，就要從學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)其中的差異化，讓學(xué)生們以自己的意愿來選擇體態(tài)動(dòng)作。有如指揮、搖擺、拍手等，讓學(xué)生們?cè)谧约荷瞄L的領(lǐng)域中發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)法的積極作用。利用身體的頭、手、腳等部分跟隨音樂節(jié)奏的律動(dòng)來擺動(dòng)。其中，教師根據(jù)以上教學(xué)模式來發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的擅長之處，培養(yǎng)學(xué)生指揮、歌唱等不同能力，培養(yǎng)發(fā)展每一名學(xué)生所擅長的環(huán)節(jié)領(lǐng)域，讓小學(xué)音樂課堂更加生動(dòng)。

3.結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

學(xué)習(xí)是需要循序漸進(jìn)的，音樂也不例外。在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生們通過體態(tài)律動(dòng)的方法來加強(qiáng)對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《愛唱歌的小杜鵑》時(shí)，教師要讓學(xué)生們通過閱讀教材中的內(nèi)容，朗讀幾遍歌詞，來理解歌詞的表現(xiàn)內(nèi)容。之后，教師要調(diào)整每一名學(xué)生的身體姿態(tài)，要讓學(xué)生們以規(guī)范的姿態(tài)進(jìn)行律動(dòng)學(xué)習(xí)。在歌唱時(shí)，要讓學(xué)生們保持自然的呼吸，想象著自己以嗅聞鮮花的姿態(tài)一般去進(jìn)行歌唱。與此同時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們自行發(fā)揮，自由創(chuàng)造肢體語言來展現(xiàn)這首歌曲。由此，教師不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們?cè)诟璩獣r(shí)的創(chuàng)造力，還能鍛煉學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生們能夠在音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中增強(qiáng)對(duì)于音樂的表現(xiàn)能力。

四、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)音樂的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師以適當(dāng)?shù)牧Χ燃右赃\(yùn)用，將體態(tài)律動(dòng)滲透到音樂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生們提高對(duì)于音樂的認(rèn)知能力，提高學(xué)生們基礎(chǔ)的樂感，讓學(xué)生們能夠在音樂課堂當(dāng)中放松自我，得到身心雙方面的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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