基于問題視角的中職美術(shù)色彩教學研究

楊連華

摘要：美術(shù)學科的重點是教學生具有獨特的審美能力，并能欣賞生活中的美，挖掘?qū)W生的美學天賦，讓其感受和體驗美，這也是教師的重要工作之一。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，教師對中職教學的內(nèi)容和思想存在一定偏見，認為只要教育學生基礎(chǔ)的繪畫能力就行。其實，美術(shù)的內(nèi)容博大精深，教師不光需要讓學生掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要讓學生掌握好的應(yīng)用技巧，讓其能夠理解美學藝術(shù)，并在適當?shù)沫h(huán)境中，提升學生的美學思維意識，本文針對中職美術(shù)色彩教學特點和內(nèi)容進行分析，并對美術(shù)色彩中存在的難點和問題進行妥善改進，希望讓學生能夠更加專業(yè)和高效地完成學習任務(wù)。

關(guān)鍵詞：色彩教學;中職美術(shù);問題視角;改進方略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-072

一、中職美術(shù)教學現(xiàn)狀

中職美術(shù)教學的任務(wù)目標和內(nèi)容都是要讓學生欣賞美，提升其審美情懷，并不斷發(fā)揮學生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感。對中職教學而言，現(xiàn)代美術(shù)教學不光要讓學生掌握有效的美術(shù)基礎(chǔ)技能，還要讓學生通過美術(shù)這個途徑來提升自己的審美價值和審美情懷，在傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學中，教師在教學中存在一定局限性。首先，教師的授課方式十分落后，學生多在教師的口頭教學中學習，傳統(tǒng)的教學方式屬于灌輸教學途徑，學生的積極性沒有被激發(fā)。美術(shù)教學也變成了單一的死記硬背教學模式，學生的學習積極性不高，學習興趣較低，可見，這種教學方式存在很多問題。教師應(yīng)適當采取有效的教學方式，多運用多媒體教學工具，激發(fā)學生的學習興趣，最終讓學生在直觀的教學環(huán)境中體驗美、感受美、創(chuàng)造美。

此外，教師的教學認識也對學生的色彩認識有很大的影響。中職教師的教學認知態(tài)度存在局限性。中職教師對色彩認知學習、常見的色彩構(gòu)成和線條搭配認知、分析不細化，最終讓學生在理解和欣賞經(jīng)典的色彩作品時存在較大隔閡，最終降低了教學的實效性。因為教師的視野以及認知局限，讓學生沒有認識到色彩搭配的奧妙，最終不利于學生的藝術(shù)修養(yǎng)以及行為認知。如此一來，學生對教師的教學指導認知不明，色彩知識對學生來說依舊是海市蜃樓。后期學生對色彩知識的運用也更是存在很多漏洞，交付的藝術(shù)作品也千篇一律，沒有任何個性，導致教育的缺陷。

二、對優(yōu)化中職學生美術(shù)教學的措施建議

（一）加強對色彩教學的重視

中國傳統(tǒng)藝術(shù)教學主要采用風格化的教學模式，教師應(yīng)當注意視覺教學中的視覺對比等理論知識的理論教學。它可以幫助學生積累豐富的色彩體驗，有助于學生繪畫能力提升，但是不利于提高學生的審美能力和創(chuàng)新能力。為此，教師應(yīng)注意教學方法的改進和創(chuàng)新，在課堂教學中應(yīng)注意多種教學方法的運用，并應(yīng)重視色彩教學。例如，為了使學生對色彩的來源有更深入的了解，教師可以使用演示、問答、訪談等方式，或?qū)咐m當?shù)卣系綄嶋H的教學活動中，讓學生更容易接受，也減輕他們的負擔。

（二）科學合理的課程設(shè)置

科學合理的課程設(shè)置是保證色彩教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，這就要求教師在戶外開設(shè)課程。彩色靜物素描是藝術(shù)界的重要組成部分。只有學生對彩色靜物素描有準確的了解，他們才能有效地使用相關(guān)的色彩理論。為了使學生更容易深入地了解和觀察靜物，有必要確保靜物處于固定位置。靜物臨摹是鍛煉初學者繪畫基本技能的重要途徑。除了需要以培訓主題的形式呈現(xiàn)靜物之外，教師還應(yīng)更加注重突出靜物藝術(shù)。在彩色靜物畫中，學生將充分利用自己的視覺表達和觀察力，以提高視覺敏感度并表達自己的情感。只有這樣，才能顯示靜物的色彩價值。

（三）增強學生對色彩的認識

在教學色彩的通常過程中，教師應(yīng)注意引導學生感受強烈的色彩并改善色彩。培養(yǎng)學生欣賞藝術(shù)品的能力，從而提高他們感知色彩的能力，使他們能夠認識色彩定律。同時，應(yīng)指導學生分析作品中色彩的情感表達，并結(jié)合認知經(jīng)驗，引導他們理解色彩的表達，增強學生對色彩表達方式的理解。在藝術(shù)品中使用顏色的同時，也增加了學生學習繪畫色彩的信心。

具有代表性的表現(xiàn)主義畫家凱爾赫納（Kelchner）使用多種教學方法，他認為繪畫不僅是對物體的模仿，而且是一種深刻的隱喻。物體的顏色和形狀在美學上并不令人愉悅，但是通過精心創(chuàng)作，它們賦予了美感。創(chuàng)造力是影響藝術(shù)教育教學的重要因素。為此，教師應(yīng)在基礎(chǔ)色彩教育中重視采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮主觀能動性，充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能。同時，在色彩教學中，教師應(yīng)更加注重加強學生的定位，督促他們親自進行色彩繪畫，使學生能夠以豐富的色彩和構(gòu)圖表達自己的內(nèi)心感受。這樣，不僅調(diào)動了學生參與課堂教學的積極性和主動性，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生聯(lián)想、想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學生完成教學任務(wù)，實現(xiàn)美術(shù)教學目標。

（四）改進教學方法的優(yōu)化方式

與普通高中生不同，中等職業(yè)學院學生的學習基礎(chǔ)薄弱。 為此，教師必須根據(jù)高中職業(yè)學生的實際情況，在色彩教學中采取合理、科學的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性。學生積極參與課堂教學，從而有效地服務(wù)于色彩教學。此外，教師應(yīng)注意在實際教學過程中加強與學生的溝通與交流，對學生正確定位，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。同時，教師應(yīng)以身作則，在學生心目中樹立良好的形象，及時幫助學生解決生活中的問題。另外，教師既要注意提高學生的審美品位，又要注意提高學生的能力水平，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的色彩創(chuàng)新思維。不僅如此，教師還可以通過繪畫、實驗和觀察等多種方法來激發(fā)學生的興趣，集中注意力，使他們在觀察和理解色彩方面對色彩的理解更加深刻，從而加深學生對色彩的理解。讓學生使用色彩來表達自己的情感和思想，創(chuàng)作出更出色的作品。

（五）增強色彩的藝術(shù)影響力

色彩文化是人們生活方式的重要體現(xiàn)。色彩文化將在一定程度上限制學生作品的創(chuàng)作，這需要教師在這一努力中取得進步。教師可以引導學生根據(jù)自己的愛好和特質(zhì)體驗色彩文化的無限魅力。在創(chuàng)作時，學生應(yīng)根據(jù)自己對色彩的感覺，結(jié)合自己的文化來反思，然后再進行創(chuàng)作。幾種文化具有不同的文化形式，因此教師必須在對學生形成潛移默化的影響中前進。

總之，作為一門宣揚藝術(shù)和個性的學科，美術(shù)色彩教學的目標是深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)作能力，美術(shù)是一門讓人體驗美、創(chuàng)造美的基礎(chǔ)學科，也是中職美術(shù)教學的重點。針對中職美術(shù)教學中的色彩教學特點進行分析，從美術(shù)教學的教學方式和內(nèi)容基于問題視角進行研究分析?，F(xiàn)將美術(shù)教學的特點和教學方法進行以下分析。

參考文獻

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