論德育觀念在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透策略

陳錦秀

摘要：隨著素質(zhì)教育觀念的深入，現(xiàn)代化教學(xué)中對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)越來(lái)越重視，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)，提高學(xué)生的道德素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才。在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中，教師要立足于教材開(kāi)展教學(xué)，發(fā)掘教材中包含的德育思想，給學(xué)生講述相關(guān)的故事，啟發(fā)學(xué)生的思維，還可以設(shè)立生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)德育觀念產(chǎn)生實(shí)際體會(huì)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，也可以提高語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育觀念;立足教材;講述故事;教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-058

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師單方面注重給學(xué)生灌輸知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的考試能力比較重視，以致于忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教師的影響下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材中的知識(shí)認(rèn)知停留在表面，無(wú)法體會(huì)到其中包含的高尚品德，學(xué)生的道德修養(yǎng)不是很高。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生滲透德育觀念，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更加深刻的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、立足于教材開(kāi)展教學(xué)

語(yǔ)文教材中的文章都是經(jīng)過(guò)編委會(huì)的精挑細(xì)選才引入語(yǔ)文教材中，其中自然不乏有包含德育觀念的內(nèi)容，在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)產(chǎn)生影響。語(yǔ)文教師可以立足于教材開(kāi)展教學(xué)，深入挖掘其中包含的德育觀念，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容中隱含的深刻思想，以此完成對(duì)學(xué)生德育觀念的滲透。

例如，在學(xué)習(xí)《囊螢夜讀》時(shí)，教師可以立足于教材開(kāi)展教學(xué)，深入挖掘其中包含的德育觀念。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在古代的科技落后，很多窮人家里甚至連油燈也沒(méi)有，但是一些勤奮的人為了可以在夜晚學(xué)習(xí)也是想盡了辦法，接下來(lái)請(qǐng)大家學(xué)習(xí)一下吧?！蔽?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，與學(xué)生將文言文翻譯成白話文，之后讓學(xué)生細(xì)細(xì)品鑒，學(xué)生感受到了車胤勤奮好學(xué)的品質(zhì)，使學(xué)生受到了影響。這樣，通過(guò)在課堂中立足于教材開(kāi)展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘其中包含的道德品質(zhì)，使學(xué)生受到了熏陶，完成了德育觀念的滲透。

二、講述德育相關(guān)的故事

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事的趣味性要高于語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，而且借助故事可以拓展教學(xué)的范圍，讓學(xué)生接觸到更多知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生啟發(fā)。在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中，教師可以給學(xué)生講述德育相關(guān)的故事，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生專心投入到學(xué)習(xí)中。需要注意的是，教師選擇的故事要貼合具體的教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生道德修養(yǎng)的同時(shí)，還能讓學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，教師可以給學(xué)生講述德育相關(guān)的故事，讓學(xué)生對(duì)德育觀念有深刻的認(rèn)知。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的古代的神話故事，不過(guò)在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)另外一個(gè)故事吧?！蔽医o學(xué)生講述故事：神農(nóng)氏是古代的部落的首領(lǐng)，他看到人們受到病痛的折磨不忍心，于是嘗盡百草找出了很多可以治療不同疾病的藥草，他自己卻因?yàn)槭秤脭嗄c草而亡。學(xué)生聽(tīng)完故事后對(duì)神農(nóng)氏的奉獻(xiàn)精神感到欽佩。我講述的故事與教材的內(nèi)容相同，都是講述奉獻(xiàn)自我成全大家的故事，讓學(xué)生在受到德育觀念熏陶的同時(shí)也對(duì)語(yǔ)文教材中的知識(shí)有了深刻的認(rèn)知。這樣，通過(guò)在課堂中給學(xué)生講述德育相關(guān)的故事，使學(xué)生專心投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)教材中的知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。

三、設(shè)立生活化教學(xué)情境

德育教育的教學(xué)任務(wù)不僅僅是要求教師給學(xué)生滲透德育觀念，還要求學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)能夠應(yīng)用于生活中，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，這樣才算是達(dá)到了德育教育的目的。受傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的影響，學(xué)生一直下意識(shí)將學(xué)習(xí)與生活分開(kāi)，導(dǎo)致學(xué)生踐行德育思想存在一定的困難。鑒于此，在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中，教師可以設(shè)立生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，也讓學(xué)生在情境中對(duì)德育觀念有更深刻的理解，便于以后應(yīng)用到實(shí)際生活中。

例如，在學(xué)習(xí)《一只窩囊的大老虎》時(shí)，教師可以設(shè)立生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)與我們生活相關(guān)的文章，如果是大家遇到主人公這樣的同學(xué)會(huì)怎樣對(duì)待他呢？接下來(lái)大家先來(lái)閱讀一下吧?！蔽医o學(xué)生布置出生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于教材描述的內(nèi)容中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活與語(yǔ)文的聯(lián)系，同時(shí)學(xué)生想象自己處于當(dāng)時(shí)的情境中，會(huì)對(duì)主人公給予鼓勵(lì)。學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)對(duì)幫助他人的優(yōu)秀品德有了深刻的理解。這樣，通過(guò)在課堂中給學(xué)生設(shè)立生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)德育觀念有更深刻的理解。

總之，在給學(xué)生滲透德育觀念的時(shí)候，語(yǔ)文教師要從教材出發(fā)，挖掘其中包含的道德素質(zhì)，給學(xué)生講述德育相關(guān)的故事，啟發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀道德有不同的體會(huì)，還可以設(shè)立生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)，加深對(duì)德育觀念的理解，同時(shí)掌握語(yǔ)文教材的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王景輝.淺析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育[J].赤子（中旬），2014（01）：116.