體驗式教學在小學數(shù)學教學中的落實實踐

王建美

摘要：體驗式教學在小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)之中能夠起到強化學生對教學內(nèi)容直接體驗的重要作用。通過對其這一教育價值的利用，往往能夠使學生真正成為課堂學習活動的主體角色，讓學生能夠在對教學內(nèi)容的直接體驗之中實現(xiàn)學習素養(yǎng)的提高與進階。在小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)之中為了真正落實體驗式教學法，教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學教學的具體教學內(nèi)容，對教學環(huán)節(jié)進行合理的優(yōu)化與創(chuàng)新，以此使學生能夠真正在學習活動之中建立起直觀的學習體驗，最大化地發(fā)揮出體驗式教學的教學優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：體驗式教學;小學數(shù)學;學習體驗

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-030

在素質(zhì)教育理念的影響下越來越多的教育工作者開始將提高學生在學習環(huán)節(jié)之中的主體性作為方向，開啟了新一輪的教學改革實踐活動，意在使學生真正成為課堂學習活動之中的主人，使學生能夠真正通過對教學內(nèi)容的直觀思考完成對知識內(nèi)容的內(nèi)化，以此促成學生學習有效性的提高。在小學數(shù)學教學實踐之中為了滿足提高學生學習主體性的教學目標，教師應(yīng)該在教學實踐之中通過落實體驗式教學法的方式，使學生能夠真正在課堂之中建立起對教學內(nèi)容的主觀體驗，以此促成學生學習素養(yǎng)的多元化發(fā)展。在下文中，筆者將以創(chuàng)新教學游戲引導(dǎo)魅力體驗、創(chuàng)設(shè)任務(wù)結(jié)構(gòu)引導(dǎo)過程體驗、創(chuàng)造生活情境引導(dǎo)應(yīng)用體驗為方向，展開論述體驗式教學法的落實實踐應(yīng)如何開展。

一、創(chuàng)新教學游戲引導(dǎo)魅力體驗

引導(dǎo)學生體驗數(shù)學學習的魅力所在能夠使小學學生產(chǎn)生對數(shù)學學科的學習興趣，以此從主觀上為學生的學習活動提供心理支撐，使學生能夠始終以積極的態(tài)度投入到學習活動之中，并在興趣的作用下能夠更積極地展開探究學習實踐，促成學習有效性的提高。在小學階段的數(shù)學教學環(huán)節(jié)之中為了使學生實現(xiàn)對數(shù)學學習魅力的體驗，教師可以利用小學學生喜愛的游戲形式對教學環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，促成教學環(huán)節(jié)游戲性與教學性的糅合，以此激發(fā)學生學習興趣，使其能夠在興趣的驅(qū)動下成為課堂學習活動的主體角色。

例如在《左、右》這一課的教學實踐之中，為了使小學學生對左右位置概念產(chǎn)生更明確的方向認知，并使其能夠真正做到更好地區(qū)分方向概念，筆者在教學環(huán)節(jié)之中組織學生開展了轉(zhuǎn)向游戲。在游戲開展實踐之中筆者會隨機提出“向左轉(zhuǎn)”、“向右轉(zhuǎn)”的口令，要求學生快速地響應(yīng)教師的口令做出正確的轉(zhuǎn)向動作。這一游戲?qū)⒔虒W內(nèi)容與隨機性較高的游戲形式進行了緊密的結(jié)合，極大地提高了教學環(huán)節(jié)的趣味性，在實際的游戲環(huán)節(jié)參與過程之中，學生不僅能夠通過游戲化的訓(xùn)練不斷深化自身對方位的理解，更能夠使學生在游戲參與過程中體驗數(shù)學學習活動的魅力所在，以此使學生能夠真正在課堂中建立起對數(shù)學內(nèi)容的學習興趣，為其未來的數(shù)學活動奠定情感基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)任務(wù)結(jié)構(gòu)引導(dǎo)過程體驗

在小學數(shù)學教學實踐之中引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變學習地位，使其能夠在課堂之中通過對教學內(nèi)容的思考直接體驗數(shù)學知識產(chǎn)生的過程同樣是促成學生學習主體性提高的有效途徑。在體驗式教學法的落實過程之中教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)與科學探究方法一致的課堂任務(wù)結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學生在課堂中的自主探究空間，以此引導(dǎo)學生對數(shù)學學習過程體驗的深化，促成學生數(shù)學學習有效性的提高。

例如在《加法運算定律》這一課的教學實踐之中，筆者根據(jù)科學的探究方法制定了與其相適應(yīng)的教學任務(wù)引導(dǎo)學生開展了探究實踐活動。在筆者的科學引導(dǎo)之下，學生能夠真正融入到探究結(jié)構(gòu)之中，并由基礎(chǔ)計算知識的建立開始在探究實踐之中對運算定律建立起層層深入的理解。這種探究結(jié)構(gòu)的建立將使得學生在任務(wù)的引導(dǎo)之下真正體驗知識從無到有的產(chǎn)生過程，使學生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生深刻印象的同時，促成學生數(shù)學深度學習目標的達成。

三、創(chuàng)造生活情境引導(dǎo)應(yīng)用體驗

在小學階段的數(shù)學教學實踐之中，教師為了促成學生數(shù)學應(yīng)用素養(yǎng)的提高與發(fā)展，還應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式引導(dǎo)學生對數(shù)學知識的直接應(yīng)用。通過生活情境下直接應(yīng)用知識的方式，學生能夠真正體驗到數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用價值，并形成良好的數(shù)學知識應(yīng)用意識，使學生能夠以數(shù)學學習的眼光看待生活問題，以此真正將數(shù)學知識落實在生活實踐之中，在解決問題中提高應(yīng)用素養(yǎng)。

例如在《分數(shù)除法》這一課的教學實踐之中，筆者即以生活中圖書館資源的整合問題為例構(gòu)建了生活情境，引導(dǎo)學生對生活化的問題進行了處理。在處理過程之中學生能夠真正將數(shù)學知識落實在生活化的解決問題過程之中，以此在解決問題環(huán)節(jié)之中真正體驗數(shù)學知識的應(yīng)用價值。這種價值體驗的方式能夠使小學學生真正建立起對數(shù)學知識與教學內(nèi)容的聯(lián)系性認知，從而促成學生在生活中應(yīng)用知識能力與素養(yǎng)的提高，促成學生應(yīng)用素養(yǎng)的有效進階。

在小學階段的數(shù)學教學實踐之中為了使學生能夠真正成為課堂學習活動的主體角色，教師必須在教學環(huán)節(jié)之中通過優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的方式強化自身對學生的引導(dǎo)職能，以此使學生能夠真正在學習活動中建立起對教學內(nèi)容的直接體驗，促成學生對知識的內(nèi)化以及能力的提升。

參考文獻

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