小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)策略

蘇鵬

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，合作能力的培養(yǎng)培養(yǎng)是十分重要的，學(xué)生的合作能力如果能夠得到有效的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠大大提高。小組合作的學(xué)習(xí)方式是一種教育部門極其提倡的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生互相合作的學(xué)習(xí)方式不僅促進(jìn)學(xué)生之間的感情基礎(chǔ)，還能改善課堂氣氛，使學(xué)生能夠更好的融入課堂。教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作，加大學(xué)生合作力度，使學(xué)生的人際關(guān)系更加緊密。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作能力;小組教學(xué);課堂效率;學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-274

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育不應(yīng)該僅僅只是對于基礎(chǔ)知識的傳遞，教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的各個方面的發(fā)展，學(xué)生的合作能力不僅可以促進(jìn)對于自身的全面發(fā)展還很有效的提高了自己的學(xué)習(xí)效率，使自己能夠更好的理解課堂上的知識點。若學(xué)生僅僅只是理解了教師在課堂上傳授的知識點，學(xué)生之間的交流能力并沒有得到很好的訓(xùn)練，而在新型教育中，教育部極其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力只是教育的一部分，更加重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，而學(xué)生合作能力不僅對學(xué)生以后的道路有很好幫助還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、開展小組教學(xué)

開展小組的教學(xué)方式，可以很有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生之間開展小組教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生之間交流，使學(xué)生的心理壓力有效的減小，學(xué)生能夠更加有效的提出自己的問題，達(dá)到解決的效果。教師應(yīng)該設(shè)計一些問題來考驗小組的合作能力，并且引導(dǎo)學(xué)生追求正確的問題，問題的答案應(yīng)該具有開放性，來促進(jìn)學(xué)生思考。小組學(xué)習(xí)更加符合新時代下強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為主導(dǎo)地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，而過去的“灌輸式”育會使課堂氣氛過于呆板，學(xué)生難免感到無趣，因此聽課效率提下，而給予學(xué)生主導(dǎo)地位，不僅使學(xué)生的聽課效率大幅度提高，還很有效的促進(jìn)學(xué)生的合作與思考能力。

例如，在教授“位置與方向”這節(jié)課時，教師應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生相互交流，集思廣益，這樣即有效的提高課堂的效率還有效的促進(jìn)了學(xué)生之間的思考與交流，學(xué)生的責(zé)任感也能夠得到有效的提高。教師還應(yīng)該布置一些有難度的任務(wù)來強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，使學(xué)生能夠有個具體的思考方向，例如，教師可以提出“從家到學(xué)生的行走反向”，這樣的問題答案即使開發(fā)性的，也能很有效的提高學(xué)生對于問題的興趣，使學(xué)生更有動力進(jìn)行思考。

二、分層布置任務(wù)

教師在講課過程中，不應(yīng)該只是格式化的講解課本內(nèi)容，而是應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的理解情況，通過不同學(xué)生的理解情況來分層布置任務(wù)。這樣學(xué)生不僅可以得到適合的任務(wù)，來更好的理解內(nèi)容，學(xué)生不會應(yīng)該任務(wù)過重而放棄也不會因為任務(wù)過輕而松懈，每位同學(xué)都是在自己的理解上量力而行。這樣布置任務(wù)可以很好滿足學(xué)生對于成功的喜悅，使學(xué)生能夠更好的鞏固知識點。如果，教師沒有按照學(xué)生的能力來布置任務(wù)，學(xué)生的兩極化將會十分嚴(yán)重，優(yōu)秀的學(xué)生在任務(wù)中能夠更好的思考，而理解能力較差的學(xué)生只會不斷與學(xué)習(xí)的進(jìn)程不斷地脫節(jié)，只會越來越差。分層地布置任務(wù)很好地處理了此類問題。

例如，在教授“長度單位”時，不同的學(xué)生的理解能力都有差別，教師應(yīng)該充分了解其中的差距來分層布置任務(wù)。分層布置任務(wù)有效的提高了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上更上一層樓，更好的使每位學(xué)生都能提高自己的學(xué)習(xí)能力。合理的分層布置任務(wù)很好滿足了每位同學(xué)的求知欲望，教師能夠有針對性地布置任務(wù)也體現(xiàn)了“英材施教”這個原理。例如，某些學(xué)生對于長度單位上理解不充分，教師給予學(xué)生更多例子來理解，教師應(yīng)該充分理解學(xué)生，給予學(xué)生更多的關(guān)懷。

三、相互交流學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該大大提高學(xué)生的合作意識，鼓勵學(xué)生在課后相互交流學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)的進(jìn)度，使學(xué)生能夠更加有效的解決自己的問題。學(xué)生若沒有在課后及時的解決自己遇到的問題，學(xué)習(xí)效率也大打折扣。而鼓勵學(xué)生之間相互交流，即增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，使學(xué)生更好的合作，還很有效的提高了學(xué)生解決問題的效率，提高 學(xué)習(xí)效率。教師不應(yīng)該抑制學(xué)生之間的交流，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生交流，并且積極引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上交流，若學(xué)生在錯誤的思路上交流不僅還降低了學(xué)習(xí)的效率還使學(xué)生的心思轉(zhuǎn)移到不正確的道路上。

例如，在教授“角的初步認(rèn)識”這節(jié)課上時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生互相交流，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和學(xué)習(xí)能力。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，充分理解學(xué)生的心理狀態(tài)，走進(jìn)學(xué)生的心理世界。例如，有些學(xué)生對于角的認(rèn)識不到位，教師應(yīng)該充分理解學(xué)生，鼓勵學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該充分訓(xùn)練學(xué)生的合作意識，學(xué)會傾聽，讓學(xué)生學(xué)會討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

總之，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，合理分配任務(wù)，讓每位學(xué)生都能充分感到學(xué)習(xí)的滿足感。教師還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，開展小組教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的合作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課堂上的氛圍更加融洽，減小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生能夠更好接受知識點的傳授。學(xué)生在合作的過程中還大大的提高了學(xué)生的交流能力。

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