問(wèn)題式教學(xué)與初中英語(yǔ)課堂的有效結(jié)合

唐連兵

摘要：如果能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中提出的疑問(wèn)，這也是學(xué)生進(jìn)行自主思考的能力的表現(xiàn)。在學(xué)生提出疑問(wèn)之后一定要對(duì)學(xué)生的這種質(zhì)疑能力表示許可和夸獎(jiǎng)進(jìn)而再讓學(xué)生去進(jìn)行自主思考看看別的學(xué)生能不能為此學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行解答如果大部分學(xué)生都不能解答的話這時(shí)教師就可以集中地為學(xué)生進(jìn)行解答，如果別的學(xué)生可以解答的話就要積極的讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間可以更好的去用他們喜歡的方式交流這樣就可以幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)深化單詞記憶從而增加記憶程度。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式教學(xué);初中英語(yǔ);思考能力;問(wèn)題意識(shí);記憶程度

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-271

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，可以是教師提出問(wèn)題讓學(xué)生在英語(yǔ)課上進(jìn)行解答，也可以是在學(xué)生上課犯困或者是偷懶的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣的話也可以檢驗(yàn)學(xué)生是否有認(rèn)真聽(tīng)課，或者是及時(shí)將學(xué)生從偷懶的邊緣挽救回來(lái)。從而幫助他們認(rèn)真地去聽(tīng)下半堂課程的內(nèi)容。英語(yǔ)在初中階段還是非常重要的因?yàn)樗沧鳛橹锌嫉囊粋€(gè)重要科目占的分值也非常的大所以還是要去引導(dǎo)學(xué)生好好的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的繁瑣或者是。單詞記憶難就不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩這也是不正確的。

一、強(qiáng)化自主思考能力

通常在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生還是愿意去主動(dòng)思考的因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候區(qū)域性還是非常大的學(xué)生都愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)這其實(shí)也是自學(xué)的一個(gè)表現(xiàn)。如果學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)的話就可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生不懂的疑惑，教師也要記得為他們?nèi)ミM(jìn)行解答或者是上課時(shí)間短學(xué)生有不懂的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)與教師進(jìn)行溝通的話教師也可以讓這些學(xué)生在課下單獨(dú)的去找教師進(jìn)行解疑答惑。這也是可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力去提升學(xué)習(xí)興趣的，所以一定要強(qiáng)化學(xué)生的這種自主學(xué)習(xí)能力。

例如在教授《How often do you exercie》這篇課文的時(shí)候。就可以讓學(xué)生去用質(zhì)疑的眼光去看待這篇課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前就先提出幾個(gè)問(wèn)題，然后去進(jìn)行閱讀之后，然后再進(jìn)行解答在閱讀這篇課文的時(shí)候，也一定要讓學(xué)生去自主思考，帶著自己的疑惑去進(jìn)行思考，這樣的話就可以幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)在學(xué)完之后也一定要讓學(xué)生做好閱讀筆記比如說(shuō)是學(xué)到了什么樣的單詞。或者是有教育意義的句子也可以讓學(xué)生進(jìn)行積累這樣的話也可以讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候用用到這些句子從而為學(xué)生的英語(yǔ)作文增添光彩。

二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

我們通常都引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課上去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)自主思考，這就要求學(xué)生一定要去自己理解英語(yǔ)課文和英語(yǔ)單詞那么通常情況下學(xué)生對(duì)于新學(xué)的英語(yǔ)課文和英語(yǔ)單詞都不是很理解，那么這個(gè)時(shí)候?qū)W生一定會(huì)產(chǎn)生疑惑。有了疑惑教師就可以為其進(jìn)行解答。但是在問(wèn)題是教學(xué)中這種模式下教師可以不鮮為學(xué)生進(jìn)行解答?？梢宰寣W(xué)生帶著自己的疑惑去閱讀英語(yǔ)文章看看閱讀完英語(yǔ)文章之后能不能從文章中得到答案，從而這就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力如果還是不能得到答案的話就可以讓學(xué)生去查閱資料。

例如在教授《Do you want to watch a game show？》這篇課文的時(shí)候教師就可以帶領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)比如說(shuō)也可以讓學(xué)生去交流一下自己喜歡的游戲的特點(diǎn)在哪里，但是一定要讓學(xué)生去用英語(yǔ)交流可以是學(xué)生喜歡的方式去進(jìn)行交流也可以是肢體語(yǔ)言去進(jìn)行交流，但是，醫(yī)學(xué)生從這篇課文中要能夠提出自己的疑惑，然后再與學(xué)生交流的過(guò)程中，去解答自己的疑惑，如果不能解答的時(shí)候一定要去尋求教師的幫助，在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)一定要培養(yǎng)學(xué)生去合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也可以增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的友誼。

三、加深知識(shí)記憶程度

我們不論用什么樣的教學(xué)方式去為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，即背后目的只有一個(gè)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)，而英語(yǔ)這個(gè)科目中讓學(xué)生需要去記去背的東西還是有很多的。比如說(shuō)基礎(chǔ)性的東西，單詞這就很需要學(xué)生去花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去背誦而且在背誦完單詞之后還要去讓學(xué)生去背誦句子，甚至是去背誦整一篇的文章，在初中階段學(xué)生所要去背誦的文章，可能就是要好幾段好幾段的大文章。這時(shí)就一定要為學(xué)生去提供記憶思路，讓學(xué)生去選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦，這樣的話才能加深學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的記憶程度。

例如在教授《How do you make a banana milk shake？》這篇課文的時(shí)候。教師就可以讓學(xué)生在學(xué)完這篇課文之后就讓學(xué)生把這篇課文背下來(lái)但是在背的過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)不流暢的現(xiàn)象這時(shí)就可以讓學(xué)生多多的去進(jìn)行朗讀然后再讓學(xué)生去分段背誦。在分段背誦的時(shí)候，首先要讓學(xué)生去把自己不不知道讀音的單詞去進(jìn)行加注音標(biāo)然后一邊根據(jù)音標(biāo)朗讀在一邊進(jìn)行背誦，這樣的話就可以提高效率，或者也可以讓學(xué)生去多寫(xiě)幾遍，這篇課文這樣的話也可也是可以加深學(xué)生對(duì)于這篇課文的記憶程度。

在初中課堂上教師還要多多的去引導(dǎo)學(xué)生，如果學(xué)生對(duì)于課文不是很感興趣的時(shí)候教師就可以為學(xué)生講幾個(gè)笑話來(lái)活躍活躍課堂氣氛，讓學(xué)生把注意力都集中在英語(yǔ)課堂上，這樣再去進(jìn)行教學(xué)的話就會(huì)輕松很多。在鍛煉學(xué)生自主思考能力的同時(shí)也要讓學(xué)生去培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)也就是去提問(wèn)題的能力這也就培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生有了質(zhì)疑能力之后再把這種能力運(yùn)用到寫(xiě)作中去就可以為學(xué)生開(kāi)辟新的思路讓學(xué)生去另辟蹊徑，這樣就可以讓閱卷老師在判卷子的時(shí)候眼前一亮從而提高英語(yǔ)分?jǐn)?shù)。

參考文獻(xiàn)

[1]王司晨.初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建中“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，13（30）

[2]秦廷成.初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013（24）