關(guān)于農(nóng)村小學(xué)校園欺凌預(yù)防策略分析

李明帥

摘要：近些年發(fā)生在農(nóng)村小學(xué)里的校園欺凌事件，不管是從影響力來(lái)說(shuō)還是從發(fā)生的頻率來(lái)看，都呈現(xiàn)上升的狀態(tài)。本文分析了青春期小學(xué)生的主要特征，特別是在面對(duì)自我認(rèn)知以及負(fù)面情緒時(shí)的一些問(wèn)題，較易產(chǎn)生校園欺凌的群體以及受害者的心理狀態(tài)，將可能會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生影響。同時(shí)，文章還對(duì)校園欺凌現(xiàn)象的解決提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;農(nóng)村小學(xué);小學(xué)校園欺凌

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-096

一、農(nóng)村小學(xué)校園欺凌案例

以現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)案例來(lái)對(duì)農(nóng)村小學(xué)校園欺凌事件進(jìn)行探討，對(duì)農(nóng)村小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出解決農(nóng)村小學(xué)校園欺凌問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略。

[案例]

事件發(fā)生于廣西南寧的上林縣某鄉(xiāng)村小學(xué)，該地因?yàn)榻?jīng)濟(jì)相對(duì)落后，大部分的成人都以外出打工為主，家里只留下了老人和孩子。日常中，老人除了需要看護(hù)孩子外，還要負(fù)責(zé)所有的家務(wù)以及農(nóng)務(wù)活，所以對(duì)于孩子，做得更多的是讓小孩子吃飽穿暖，至于教育，則存在明顯的不足。這種缺乏家庭教育的情況，再加上網(wǎng)絡(luò)上暴力因素的滲透，使得該地小學(xué)欺凌事件頻發(fā)。

比如某天，四年級(jí)的學(xué)生小鵬和三年級(jí)的弟弟都沒(méi)到校上課，老師發(fā)現(xiàn)后聯(lián)系家長(zhǎng)，家長(zhǎng)卻在外地打工，接到消息后馬上趕回家，和老師們一起展開(kāi)尋找，一直到當(dāng)天晚上的九點(diǎn)多鐘才找到弟兄兩人。問(wèn)到原因，原來(lái)是班上一位比他們年齡大的同學(xué)要給他們當(dāng)老大，要求他們每天必須上給老大買零食，還不能和老師、家長(zhǎng)說(shuō)，否則就要挨打。沒(méi)去上學(xué)，就是因?yàn)樯砩蠜](méi)錢給老大買零食交貢錢，又害怕挨打。事件發(fā)生后，該校做了進(jìn)一步的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高年級(jí)的同學(xué)欺負(fù)低年級(jí)的同學(xué)以及男同學(xué)欺負(fù)女同學(xué)的事情發(fā)生頻率非常高。

一、農(nóng)村小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的特征分析

1、凸顯低齡化

農(nóng)村的小學(xué)需要給孩子們營(yíng)造一個(gè)健康、團(tuán)結(jié)、向上的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，防止校園欺凌事件對(duì)孩子的身心造成負(fù)面的影響。媒體報(bào)道方面，不光要給發(fā)生欺凌事件的學(xué)校以預(yù)警，還需要給予發(fā)生欺凌事件的家長(zhǎng)和學(xué)生預(yù)警，給予教育以及心理輔導(dǎo)，努力糾正錯(cuò)誤的行為和觀念。

比如引人深思的“云南3男童侵犯 23 名同學(xué)下體”事件，誰(shuí)敢相像這么惡劣的事件居然會(huì)發(fā)生在幾個(gè)年齡還不到十歲的孩子身上。這樣的事件警醒我們，校園欺凌事件早已不是個(gè)案，而且正在日漸低齡化。這個(gè)問(wèn)題需要被重視。

2、模仿性較強(qiáng)

小學(xué)生正處于發(fā)育期，個(gè)人的三觀都還沒(méi)有真正地形成，較易受到外界因素的影響。老師和家長(zhǎng)都需要在這個(gè)階段給予孩子正確的引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，非常善于模仿，好的、壞的各種行為，老師和家長(zhǎng)要給孩子樹(shù)立榜樣精神，從正面引導(dǎo)孩子，防止欺凌事件的發(fā)生。

比如發(fā)生在安徽懷遠(yuǎn)縣某小學(xué)六年級(jí)的欺凌事件，該班級(jí)的副班長(zhǎng)，擁有老師賦予的檢查同學(xué)作業(yè)以及監(jiān)督同學(xué)背書(shū)的權(quán)力，但他未能正確使用該權(quán)力，而是要求同學(xué)幫他抄作業(yè)、做值日，如果同學(xué)不答應(yīng)的話，他就威脅同學(xué)要去老師那里告狀，甚至還曾經(jīng)逼迫不服從他的同學(xué)吃屎喝尿。后來(lái)經(jīng)過(guò)詢問(wèn)方知，這些都是他從影視劇里學(xué)來(lái)的。

二、農(nóng)村小學(xué)校園欺凌的應(yīng)對(duì)策略

1、出臺(tái)欺凌行為制止制度

各農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)需要以身作則，對(duì)校園內(nèi)的欺凌事件進(jìn)行深入調(diào)查，看背后是否還有其他勢(shì)力的存在，對(duì)于確實(shí)與校園欺凌現(xiàn)象存在關(guān)聯(lián)的人員進(jìn)行懲處，嚴(yán)重者可移交公安機(jī)關(guān)辦理。針對(duì)校園欺凌情況，成立治理專案組，負(fù)責(zé)對(duì)相關(guān)事件的認(rèn)定以及處理，將校園欺凌事件專項(xiàng)治理真正落實(shí)下去。讓存在有欺凌行為的學(xué)生接受應(yīng)有的處分或懲罰，使學(xué)生對(duì)于規(guī)章和法律產(chǎn)生敬畏心理，同時(shí)認(rèn)識(shí)到校園欺凌的嚴(yán)重性，意識(shí)到對(duì)于該行為自己所需要承擔(dān)的責(zé)任以及會(huì)給自己帶來(lái)的嚴(yán)重后果。

2、加強(qiáng)小學(xué)生自身反欺凌教育

對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能對(duì)于欺凌還沒(méi)有太多的概念，不知道這種行為是嚴(yán)重違反了小學(xué)生行為規(guī)范的。對(duì)于受欺凌方來(lái)說(shuō)，在有同學(xué)欺凌他或者其他同學(xué)時(shí)，他還不能意識(shí)到這種行為的本質(zhì);而對(duì)于施加方來(lái)說(shuō)，他可能自己也不知道自己的行為已經(jīng)屬于欺凌，更不知道自己的行為會(huì)給同學(xué)帶去嚴(yán)重的心理陰影，甚至可能會(huì)影響到同學(xué)的一生。所以，老師和家長(zhǎng)需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)是非觀念的教育，告訴孩子哪些事是該做的，哪些是不能做的，哪些做了是需要承擔(dān)嚴(yán)重后果的。

3、重視合理的溝通交流

從部分校園欺凌事件中可見(jiàn)，被欺凌者大部分都比較膽小，性格相對(duì)內(nèi)向，缺少安全感。而欺凌者的性格大部分則是相對(duì)的孤僻、不辨是非、不講道理、缺少耐心等，很多時(shí)候，之所以會(huì)發(fā)生欺凌，就僅僅是因?yàn)槲铱床粦T你而已。而被欺凌方常常會(huì)在受到欺凌后選擇沉默，而不是告訴老師或者家長(zhǎng)，這也無(wú)形中助長(zhǎng)了欺凌者的囂張氣焰，并且會(huì)認(rèn)為這事沒(méi)什么，老師都不會(huì)罰我，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)變得更加肆無(wú)忌憚。所以，老師和家長(zhǎng)要讓孩子知道，如果自己遭受了欺凌，一定要勇敢說(shuō)出來(lái)，老師和家長(zhǎng)會(huì)是他最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。只有勇敢面對(duì)，才能讓自己更加強(qiáng)大。

結(jié)語(yǔ)：針對(duì)農(nóng)村小學(xué)所存在的校園欺凌事件來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合該時(shí)期學(xué)生的主要心理特性，對(duì)學(xué)生開(kāi)展多種形式的心理健康教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，營(yíng)造一個(gè)安全、祥和、友愛(ài)的校園環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]胡春光.教育欺凌行為：意涵、成因及其防治策略[J].教育研究及實(shí)驗(yàn)，2017年第1期 .

[2]汪宗偉，劉曉軍.農(nóng)村學(xué)校校園欺凌防止策略探討[J].新校園（中旬），2017（6）.