淺談中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的情感體驗(yàn)

摘要：感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要途徑，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于豐富學(xué)生情感、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂教學(xué);音樂欣賞;情感體驗(yàn)

“對音樂藝術(shù)聽覺特征、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及獨(dú)特美感的體驗(yàn)、感悟、理解與把握”。同時(shí)指出，通過音樂課程的學(xué)習(xí)對音樂的表現(xiàn)形式、要素、手段有深入的理解與感受，通過對音樂的感知與體驗(yàn)來提升學(xué)生的藝術(shù)、人文修養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生具備健康向上的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的謳歌能力。音樂教育是審美教育，音樂教育應(yīng)當(dāng)走出偏離審美為中心，強(qiáng)調(diào)對音樂知識、技能學(xué)習(xí)的誤區(qū)，學(xué)生體驗(yàn)音樂的美感應(yīng)該是音樂課堂的重要內(nèi)容。感動(dòng)學(xué)生的應(yīng)該是音樂本身，音樂課堂中的“審美感知”不僅能加強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的理解，能提高學(xué)生的審美能力，更是培養(yǎng)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求。

眾所周知，任何藝術(shù)都必須通過它們各自的媒介才能得以表現(xiàn)，繪畫采用線條和色彩，舞蹈依靠動(dòng)態(tài)的形體。與造型藝術(shù)相比，音樂的獨(dú)特性在于它不給予人直觀形象的視覺體驗(yàn)，而是將有序組織的音響律動(dòng)作用于人的聽覺，使人體驗(yàn)到一種美的愉悅與享受。音樂欣賞的高級階段則需要想象等諸多心理活動(dòng)的參與。斯特拉文斯基曾說：“與我們有關(guān)的還不是想象本身，而是創(chuàng)造性的想象，即幫助我們從概念水平升到具體形象水平的那種能力”。他的這段話主要強(qiáng)調(diào)想象在音樂創(chuàng)作中的重要性，作曲家通過創(chuàng)造性的想象將自身腦海中語義性的概念轉(zhuǎn)化為非語義性的音響律動(dòng)，將二者具有相關(guān)性的某一特征加以對接。

一、打下良好的音樂基礎(chǔ)

作為欣賞者，就必然需要通過想象來理解作曲家通過創(chuàng)造性的想象所創(chuàng)作的作品。再者，在音樂的聲音和它的含義之間存在著一種中介因素，它促使人們?nèi)ハ胂蠛吐?lián)想，以溝通藝術(shù)與自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系。音樂所能表現(xiàn)的是從題材的內(nèi)在實(shí)質(zhì)和作為情感而反映于聲音的內(nèi)容，它不能直接表現(xiàn)觀感和觀念，它可以在聽眾心中激起某種情感，而聽眾往往在自己心目中發(fā)展成某種觀感、觀念，但這種觀感、觀念是聽眾自己產(chǎn)生的，是我們的，雖然它們是被樂曲激發(fā)起來的，但終究不是由音樂的聲音直接表達(dá)出來的。可以看出，黑格爾的觀點(diǎn)是以非標(biāo)題性作品為對象的，其中的觀感、觀念就是我所描述的內(nèi)容，這里的內(nèi)容會因聆聽主體的不同而產(chǎn)生相對的變化，因而缺乏一種內(nèi)在的統(tǒng)一性，正如那句我們耳熟能詳?shù)拿裕骸坝幸磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，用這句話來表示對非標(biāo)題性音樂的欣賞應(yīng)該更為貼切：“有一千個(gè)聽眾，就會產(chǎn)生一千個(gè)情境”，而這一千個(gè)情境，則是每位聽眾根據(jù)自己過去的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)或想象活動(dòng)而刻畫出來的。

相反，對于像《沃爾塔瓦河》這類擁有標(biāo)題的交響詩，在聽眾認(rèn)識到作品的內(nèi)容之后，作品所激發(fā)的那種情感內(nèi)容便具有了一定的統(tǒng)一性，但這統(tǒng)一性也是基于聽眾的內(nèi)心原本積淀有一份同類的情感要素，它不由作品直接給予，也不是憑空產(chǎn)生的，而是長期的在如遇知音時(shí)的爆發(fā)。如果沒有這種長期的積累，欣賞者便會對作曲家所要表達(dá)的情感感到詫異，作品激發(fā)廣大聽眾的那份情感內(nèi)容便仍是千變?nèi)f化的。因此，音樂欣賞的高級階段需要豐富的情感體驗(yàn)做支撐。

二、營造良好的欣賞氛圍

較為良好的欣賞氛圍就是能夠讓學(xué)生們盡情想象，運(yùn)用孩子們的創(chuàng)造能力進(jìn)行自身感情的創(chuàng)作，進(jìn)而幫助學(xué)生們在音樂教學(xué)以及活動(dòng)當(dāng)中能夠大膽進(jìn)行嘗試，從而對自身的情感進(jìn)行自由的表達(dá)。創(chuàng)造音樂情境，很大程度上就是通過相應(yīng)的音樂對音樂當(dāng)中所描繪的場景進(jìn)行再現(xiàn)。

新課標(biāo)指出：音樂欣賞的情感體驗(yàn)，應(yīng)從多樣化的文化語境出發(fā)，根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，增進(jìn)音樂素養(yǎng)在教學(xué)中，教師必須運(yùn)用音樂各種要素幫助學(xué)生去感受、想象、理解、再現(xiàn)音樂形象，讓學(xué)生透過音樂表層的感官享受進(jìn)入音樂的境界，對音樂的內(nèi)涵能有更深入的理解和體驗(yàn)，達(dá)到感的呼應(yīng)，心靈的共鳴。在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生獲得對音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)含、提高音樂素養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

國外著名的教育家第斯多惠曾說過，教育的藝術(shù)不在于傳播知識，更重要的是能夠激勵(lì)、引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的觸覺與積極性，通過各種形式的互動(dòng)與引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫大的興趣，這才是教育的本質(zhì)。在音樂欣賞教學(xué)過程中，老師可以通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方式，通過特殊有趣的語言讓學(xué)生們興趣高漲，從而起到振奮人心的作用，進(jìn)而能夠讓學(xué)生們情不自禁地進(jìn)入到學(xué)習(xí)過程中來。

音樂與生活的密切程度可謂人盡皆知，并且音樂時(shí)常體現(xiàn)在生活中的方方面面。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中，老師需要極大程度引導(dǎo)學(xué)生們在生活當(dāng)中找100尋自己喜歡的音樂，并且去探索音樂的本質(zhì)，這樣才能夠更加親切地體驗(yàn)音樂當(dāng)中蘊(yùn)含的情感。在課堂上，老師可以通過問答的方式，讓學(xué)生們回答出自身的理解。一步步引導(dǎo)學(xué)生們沉浸到音樂的氛圍當(dāng)中。但是絕大部分的小學(xué)生對于城市的生活不太了解，相反的，城市的學(xué)生對農(nóng)村的境況也十分生疏。在課堂上就可以通過分組的形式，讓學(xué)生們相互發(fā)言，從而打開自己的思維，創(chuàng)想出更多的音樂場景。在此基礎(chǔ)上，老師也可以通過游戲的方式，讓學(xué)生們想象古時(shí)牧童的生活通過上述游戲，學(xué)生很大程度上能夠體驗(yàn)到《牧童短笛》這首曲子當(dāng)中的場景與情感。

四、深度挖掘情感體驗(yàn)

體驗(yàn)音樂是感知音樂的基礎(chǔ)。所以，如果想要豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生們的表達(dá)能力，就需要通過在教學(xué)過程中充分挖掘音樂當(dāng)中所包含的情感元素，引導(dǎo)學(xué)生們從淺入深地去體驗(yàn)音樂當(dāng)中的情感。挖掘音樂中的情感是需要老師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的，通過音樂的創(chuàng)作背景、節(jié)奏、旋律以及歌詞等等，對音樂進(jìn)行深入地分析和探尋。

在音樂的節(jié)奏中，老師需要讓學(xué)生懂得各種音樂、各種旋律的表達(dá)方式，比如舒緩的音樂能夠讓人們沉醉與沉靜。在此基礎(chǔ)上，說明音樂的創(chuàng)作背景以及作者在當(dāng)時(shí)的情感;戰(zhàn)場上激人奮進(jìn)音樂以及節(jié)日當(dāng)中歡快的音樂，在不同的環(huán)境中有不同的作用。而從和聲方面來講，色彩明亮、暗淡、和諧、刺耳等等，都代表著不同的心理情感。所以，對于音樂當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感，根據(jù)不同的音樂元素有不同的變化。

音樂挖掘的過程中，不應(yīng)該忽視音樂的表現(xiàn)手法，其中包括但不限于速度、音高和力度等等。對于上述種種元素，都對音樂情感的表達(dá)有著一定的作用。在音樂欣賞教學(xué)過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生們知曉，通過不同的表現(xiàn)手段讓各類音樂進(jìn)行對比，更能顯示出音樂的。

結(jié)語：小學(xué)音樂欣賞教學(xué)是一個(gè)由淺入深、逐步提高的教學(xué)過程。在此過程中，師應(yīng)該通過更加輕松愉悅、有趣的教學(xué)方式與內(nèi)容，讓學(xué)生們進(jìn)行更好的體驗(yàn)，從而對音樂進(jìn)行更好的情感表達(dá)。這樣一來，也能夠讓學(xué)生們充分發(fā)揮自身的想空間，提高其對音樂二次表達(dá)與創(chuàng)作的能力，充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的專長

與潛能，讓學(xué)生成為音樂課上的真正主人，這在一定程度上也是需要教育工作者努力思考并且解決的問題。只要相關(guān)教育工作人員不斷努力，不斷進(jìn)行實(shí)踐與探索，一定會將音樂欣賞在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中發(fā)揮巨大作用。

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作者簡介：蔣旭婷（1989.7-），女，籍貫湖南，中學(xué)一級職稱，研究方向音樂教育。

（上海市甘泉外國語中學(xué) 上海市 200065）