微課在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄧國慶

【摘要】隨著社會物質(zhì)文明、精神文明日益發(fā)展，當(dāng)代社會早已進入“微時代”。目前，微課教學(xué)手段廣受教育領(lǐng)域青睞。微課短小精簡、生動形象，直奔主題等特征，極符合當(dāng)代學(xué)生對知識的快速學(xué)習(xí)需求，已成為目前初中英語作文教學(xué)中的熱點話題。本文圍繞微課及英語作文教學(xué)，積極探索微課在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語作文教學(xué)中的應(yīng)用，以供相關(guān)教育人士參考。

【關(guān)鍵詞】微課;英語作文;教學(xué);應(yīng)用

1微課與中學(xué)英語作文教學(xué)結(jié)合的重要意義

對于初中生而言，尤其是英語功底偏差的初中生而言，平時最怕面對英語作文了。在創(chuàng)作英語作文之際，時常無話可說，不知如何下手，甚至有時“生拼硬湊”都湊不齊字?jǐn)?shù)。由此，不難發(fā)現(xiàn)英語寫作內(nèi)容貧乏是當(dāng)代鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生英語寫作時面臨的“頭號”難題。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這一問題的主要原因，不僅在于英語知識積累不足，更在于英語寫作前，未曾充分收集英語素材、吸收英語知識以及消化英語內(nèi)容等。針對這一問題，便可在英語作文教學(xué)中充分運用簡短的“微課程”，向?qū)W生展示與英語作文題目相關(guān)的文章、資料等，并提出問題，引發(fā)學(xué)生深入思考，以此彌補學(xué)生在寫作時缺少英語素材的問題。通過播放微課視頻，可令學(xué)生了解其他人關(guān)于這一知識點、這一話題的觀點，進而拓展學(xué)生思維寬度、廣度，確保其在英語作文創(chuàng)作時有話可說、有詞可寫。與此同時，微課教學(xué)模式具有直觀化、形象化等特征，可將英語知識、英語材料、英語語法等加以整合，有效調(diào)動學(xué)生感官參與，增強學(xué)生情感體驗，促使學(xué)生對英語知識產(chǎn)生濃厚興趣。在微課作用下，教師可以將寫作任務(wù)形象化。通過生動化方式向?qū)W生展示，帶領(lǐng)學(xué)生去看、去聽、去感悟，進而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。值得注意的一點，微課教學(xué)方式在英語作文教學(xué)中的運用，極大程度上創(chuàng)新了教學(xué)理念、方式與手段，突破了單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，可迅速吸引學(xué)生參與寫作活動，切實提高學(xué)生英語作文寫作水準(zhǔn)。

2微課在中學(xué)英語作文教學(xué)中的應(yīng)用原則

2.1凸顯主體，細化內(nèi)容

將微課應(yīng)用于傳統(tǒng)式英語課堂中，應(yīng)時刻明確微課僅僅是英語作文教學(xué)課堂的輔助手段，并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式，二者間只是一種互補狀態(tài)。微課涉及的目標(biāo)，是圍繞作文教學(xué)難點、作文教學(xué)重點展開設(shè)計的。所以，微課展示的內(nèi)容，往往就是傳統(tǒng)英語課堂的靈魂。對初中英語作文來說，一個微課視頻僅僅只能涉及一種文體。具體來說，在講解“求職信”內(nèi)容時，在微課視頻中就應(yīng)講解“信件”格式、“信件”寫作目的以及想要通過“信件”達到什么目標(biāo)等。

2.2形成系列化教學(xué)內(nèi)容

微課課程內(nèi)容以初中英語作文教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，所以在應(yīng)用微課進行英語寫作教學(xué)知識，萬萬不可脫離“總目標(biāo)”。立足學(xué)生寫作水準(zhǔn)，系統(tǒng)設(shè)計寫作教學(xué)內(nèi)容，以便助力學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)寫作知識、技巧。此外，教師應(yīng)針對學(xué)生寫作主題展開優(yōu)化設(shè)計，針對學(xué)生寫作時“易錯點”加以強調(diào)，進而促使學(xué)生進一步掌握寫作技巧，以及避免一些常出錯的“雷區(qū)”。為此，微課程需融入多種教學(xué)資源。其中，既包含零散資源，也包含單獨資源。微課視頻主要就是濃縮了傳統(tǒng)英語課堂資源，從而展現(xiàn)英語課堂核心內(nèi)容。學(xué)生通過觀看微課視頻，可進一步了解寫作目標(biāo)、方向與技巧。

2.3增強微課互動性

在組織英語作文課堂活動時，學(xué)生與教師的互動是重中之重。將微課引入傳統(tǒng)英語課堂上，若想收獲預(yù)期中的理想教學(xué)效果，師生互動這一環(huán)節(jié)不容忽視。學(xué)生應(yīng)積極參與微課制作過程，在觀看微課視頻后，針對微課內(nèi)容做出適當(dāng)批注，并提出個人意見。在結(jié)束寫作任務(wù)后，還可以適當(dāng)對微課效果進行反饋，促使相關(guān)教師能及時了解學(xué)生實際水準(zhǔn)，最終達到理想的英語寫作教學(xué)效果。與此同時，教師應(yīng)參照學(xué)生反饋意見，及時修改微課視頻內(nèi)容，以便為日后實現(xiàn)良好的微課教學(xué)效果而不懈努力。

3微課在中學(xué)英語寫作教學(xué)中需注意的問題

3.1微課錄制階段

在錄制微課時期，首先教師應(yīng)立足英語寫作教學(xué)目標(biāo)，梳理英語寫作教學(xué)內(nèi)容，明確英語寫作教學(xué)視頻錄制時所涉及的知識點，全方位收集相關(guān)資料，做好微課視頻設(shè)計工作。值得注意的一點，所錄制的微課，拍攝時間應(yīng)控制在十分鐘左右，以便促使學(xué)生將注意力保持在“黃金時間段”，便于學(xué)生及時掌握寫作要領(lǐng)。在微課視頻設(shè)計上，切記不要制作“花哨”的界面，應(yīng)堅持樸實與清新。與此同時，還要創(chuàng)建符合本班級學(xué)生答疑、討論的板塊，鼓勵全體學(xué)生及時參與小組討論，針對所觀看的視頻進行分析。此外，還應(yīng)針對視頻設(shè)計作用進行強化，以此鞏固學(xué)生英語作文寫作知識點，助力學(xué)生完成自主性作文寫作學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2微課教學(xué)階段

在微課教學(xué)過程中，教師需不定期對學(xué)生微課觀看效果展開詢問，了解學(xué)生觀看微課視頻后的心理感受。教師是英語作文教學(xué)課堂的組織者、促進者，在授課中，應(yīng)注重觀察學(xué)生觀看視頻時的言語、表情、肢體變化等，對學(xué)生參與度進行整體把控。與此同時，還應(yīng)對學(xué)生觀看時記錄的難點、重點等進行闡釋，以便幫助學(xué)生糾正寫作時出現(xiàn)的錯誤，作出及時反饋與評價。

3.3課后評價階段

對微課教學(xué)而言，課后鞏固極為關(guān)鍵。在英語寫作課練習(xí)中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，教師應(yīng)針對這些問題進行及時反饋。反饋形式多種多樣，既可以是在線反饋，也可以是總結(jié)性反饋。此外，在條件允許情況下，教師還可以指引學(xué)生通過“易改軟件”“酷批改網(wǎng)”等批改自己的作品，不斷修正錯誤、內(nèi)化寫作知識與技巧。

4結(jié)束語

總而言之，在初中英語作文教學(xué)中，微課是一種新型教學(xué)資源，將其引入初中英語寫作教學(xué)中，便是對傳統(tǒng)教學(xué)的有效革新，徹底突破了傳統(tǒng)式英語教學(xué)模式，滿足當(dāng)代學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生全面提升自主學(xué)習(xí)能力，進而收獲理想的寫作教學(xué)效果。

參考文獻

[1]蔡建霞.“微寫作”在高中英語微課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2020（32）：126-127.

[2]李溧.淺探微課在初中英語寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用途徑[J].中學(xué)生英語，2020（22）：23.

[3]朱珊珊. 高中英語寫作微課教學(xué)策略的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].河北大學(xué)，2020.