聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建減負增效高效英語課堂

張娟

摘 要：新課改背景下，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為各個學段及學科教育教學的新任務，也將成為一個長久性任務。聚焦核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學應注重對學生的“減負”，通過對課程計劃、英語教材及課標的統(tǒng)籌規(guī)劃與完善，為學生營造輕松、愉悅的課堂教學環(huán)境，進而提高教學效果。

關鍵詞：核心素養(yǎng);減負增效;高中英語;高效課堂

核心素養(yǎng)不僅是課程、評價實施與設計的依據(jù)，還是學習結(jié)果與教學目的的中介。要想有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要求教師必須改變當前機械式的教學方式，合理減輕學生的學業(yè)負擔，從而構(gòu)建高效的高中英語課堂[1]。當然，減輕學生的學業(yè)負擔不僅僅是減少其學習時間、學習內(nèi)容與降低學業(yè)標準，最重要的還是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，擺脫應試教育對思維、教學方式的禁錮，實現(xiàn)開放性教育。

有學者就核心素養(yǎng)導向下“減負增效”高中英語高效課堂的構(gòu)建提出了幾點建議，對當前的教學實踐及相關研究提供了重要的參考依據(jù)。其中指出首先應持續(xù)跟蹤不同年齡階段的學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，并分析教育環(huán)境與學生核心素養(yǎng)發(fā)展水平變化趨勢間的關系;其次其認為應積極開發(fā)同高中生核心素養(yǎng)教育相匹配的發(fā)展、評價標準，指導教師獎勵、聘用制度及發(fā)規(guī)劃等。接下來就是加強對學生核心素養(yǎng)教育的國際交流與研究，不斷豐富培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的路徑與內(nèi)涵。最后就是關注學生遷移理念與能力的培養(yǎng)，提升課堂教學的效率與長遠的效果[2]。

一、完善教學設計，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎

課堂教學效率的高低，首先取決于教學設計是否合理與完善。T一套完善的教學設計，可在加強學生對語言知識理解的同時，有效提高教學質(zhì)量。對此，教師要進行課程標準、教材及教參的深入研究，實現(xiàn)教案的精心設計，由此為高效課堂的構(gòu)建奠定良好基礎。一方面，教師對教學資源要做到精心準備，在深入研究課程標準、教材及教參的基礎上，根據(jù)教學內(nèi)容、學情與教學目標廣泛整合、篩選、搜集教學資源，并進行資源的處理、分析，最終得到最為便捷、恰當、有效的資源，向?qū)W生巧妙的呈現(xiàn)知識，引導其通過內(nèi)化而提升自身的素養(yǎng)與能力。另一方面則是對教學內(nèi)容的篩選，同樣需要依照課程標準、學情與教學目標來進行合理分析，明確哪些要求學生必須掌握、哪些暫時不需要掌握、哪些學生通過思考可以順利掌握、哪些存在接受難度等，認清教學內(nèi)容中的本質(zhì)內(nèi)容與主要內(nèi)容，從而實現(xiàn)對教學重難點及易錯混淆點的精準把握，實現(xiàn)高效教學。還有就是要做到預設與生成的有機統(tǒng)一，兩者雖為辯證的對立體，但若實現(xiàn)有機統(tǒng)一，便能做到計劃性與動態(tài)性、封閉性與開放性的互補，幫助學生建立知識學習邏輯，提高課堂教學效率。

二、優(yōu)化課堂教學，提升學生英語學習興趣與能力

導入環(huán)節(jié)是課堂教學的開始，教師若能實現(xiàn)良好導入，往往可使學生的學習興趣倍增，并產(chǎn)生深刻的印象。對此，教師在導入環(huán)節(jié)可盡量選取一些學生感興趣的、與學生實際生活相聯(lián)系的趣味性因素，包括一些有趣的英語小故事、游戲等，在做到迅速吸引其注意力，激發(fā)學習興趣與欲望的同時，為接下來的教學互動奠定良好的基礎。課堂教學作為向?qū)W生傳授知識、培育素養(yǎng)與提高能力的重要陣地與渠道，教師應在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)學生由“學會”到“會學”的能力，并努力為提升學生的素質(zhì)為創(chuàng)造良好的氛圍、環(huán)境與條件，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣與學習方法，開拓學生的未來發(fā)展空間。因此在實際教學中，教師可注重向?qū)W生傳授一些觀察、操作、閱讀與詢問的基本學習方法，還要其掌握歸納、分析、演繹與判斷等更為深入的學習方法。另外教師在教學中要尤其注重突出學生的主體地位，為學生提供更多可進行性自我展現(xiàn)的舞臺，鼓勵學生自主思考與創(chuàng)新。同時師生之間也應相互信任，激發(fā)學生的探究欲望與好奇心，鼓勵其大膽表達、設想與辯論，提升其動手、動口能力。當然，一節(jié)成功的高中英語課，最可貴的就是仔細雕琢教學過程，實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的自然過渡。這期間并不是強調(diào)采用了多少種教學方法，包括探究性學習、小組合作及辯論賽等，這樣有時往往會太過形式化，忽視了教學內(nèi)容的實效性，需要教師尋找到合適的、具有針對性的教學方法，充分吸引學生注意力，增強教學實效性。

三、推動知行合一，提高學生英語綜合素養(yǎng)

一節(jié)英語課的成功與否，不僅與知識、能力目標的完成與否有著密切的關系，更重要的是是否實現(xiàn)了其中的情感價值觀目標，將其貫穿于教學全程。高中英語課中的許多知識點學生在掌握方面并沒有太高的難度，是對之前基礎知識的提升與豐富，若學生加以鉆研與練習，一般是可以有效掌握的，而難點就在于其對情感態(tài)度及價值觀的把握與落實。針對這一教學現(xiàn)狀，教師要運用不同的教學手段來增加學生參與社會實踐的機會，提升其口語交際能力與知識應用能力，最大程度的實現(xiàn)三維目標的有效達成與統(tǒng)一，這也是英語學科核心素養(yǎng)的外化形式。衡量一節(jié)課的教學成效，最關鍵的就是實現(xiàn)“知行合一”，因此教師應致力于加強英語教學課程與實踐活動的結(jié)合，培養(yǎng)學生“知而必行、行而必久、知行合一”的強大功能。

結(jié)束語：總的來說，在核心素養(yǎng)背景下，高中英語教師應理解“減負增效”的具體涵義，關注教學設計、課堂教學、知識應用等環(huán)節(jié)教學方法的探索，實現(xiàn)精心準備，幫助學生提升英語學習興趣與能力，進而做到課堂教學效率的最大化。

參考文獻

[1]馬境涓.談如何培養(yǎng)高中生物理學習習慣實現(xiàn)減負增效[J].才智，2018（23）：25.

[2]邵曉霞，王菁.基于核心素養(yǎng)的中小學英語課程與教學中減負之實現(xiàn)[J].中小學教師培訓，2017（06）：55-59.

本文是甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《基于核心素養(yǎng)的高中英語課堂減負增效教學策略研究》研究成果課題立項號GS[2019]GHB1424