核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建

葉志良

摘 要：高中數(shù)學(xué)是文理兩科的重點學(xué)習(xí)科目，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及個人發(fā)展，教育改革背景下的高中數(shù)學(xué)教育為數(shù)學(xué)教育者提出了更為嚴格的教學(xué)要求，也為教師提供了多樣性的教學(xué)方式及方法。在高中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生數(shù)學(xué)知識教授及核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，生本課堂的構(gòu)建能有效改善學(xué)生自主探究力不足、學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的不良現(xiàn)狀，筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗分析高中數(shù)學(xué)生本課堂構(gòu)建模式，并提出核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)生本課堂的具體構(gòu)建策略，以供相關(guān)數(shù)學(xué)教師參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);生本課堂

引言：高中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性、復(fù)雜性及抽象性共存的基礎(chǔ)科目，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生在課堂中的主體地位受到明顯抑制，造成學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降，不利于高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。新時期的高中數(shù)學(xué)教育需要學(xué)生的自主積極參與，以學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求來設(shè)定相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，生本課堂的構(gòu)建符合新時代教育理念、符合學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，將學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主探究性、合作學(xué)習(xí)性充分調(diào)動起來，實現(xiàn)師生間、學(xué)生間的良好互動。

1.高中數(shù)學(xué)生本課堂構(gòu)建模式解析

教育歸根結(jié)底是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，因而關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)問題、提升學(xué)習(xí)主體地位便能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的開展。高中數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建能及時轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，將符合學(xué)生心理需求、符合時代發(fā)展的教學(xué)理念及教學(xué)方法應(yīng)用進自身教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生注意力不足、聽課效率低下的不良現(xiàn)象，以“少教多學(xué)”、“先學(xué)后教”等理念充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

高中數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建以自學(xué)、互學(xué)及總結(jié)三大主要環(huán)節(jié)來開展，在自學(xué)環(huán)節(jié)中由教師為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)重難點輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升實際數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，在互學(xué)環(huán)節(jié)中由學(xué)生進行小組互助學(xué)習(xí)，再將無法解決的難點交由教師進行講解，在總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師需要重點對學(xué)生難以理解的重難點進行教學(xué)，幫助學(xué)生進行當節(jié)課程知識點梳理，并以難度適中的引導(dǎo)鼓勵學(xué)生進行知識點的“舉一反三”提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

2.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建策略

2.1教師要合理制定教學(xué)計劃

高效高質(zhì)課堂的開展需要科學(xué)合理的教學(xué)計劃制定，在生本課堂教學(xué)活動設(shè)計中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合當節(jié)教育目標及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等因素，根據(jù)各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生需求，以適應(yīng)學(xué)生的個性化教學(xué)計劃及符合學(xué)生心理需求的量化學(xué)習(xí)目標來進行課堂教學(xué)，量化學(xué)習(xí)目標有助于學(xué)生對個人學(xué)習(xí)提出直觀要求，教師在目標設(shè)定上注意目標數(shù)值的合理性，保障能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望又不具備過高難度[2]。例如在“點直線平面位置”教學(xué)中首先利用教室墻角為學(xué)生引出教學(xué)目標，借助多媒體課件展示直線與平面的相交關(guān)系，以長方體中對邊平行規(guī)則讓學(xué)生小組間進行其他邊是否平行的互相探討，最后筆者帶領(lǐng)學(xué)生就得出的平行結(jié)果進行論證。

2.2以學(xué)生為主體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建要求教師以學(xué)生為主體，改善現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方式，在課堂教育中適當調(diào)整自身講解所占用的課堂時間，將更多的課堂時間留給學(xué)生進行自主探究和合作學(xué)習(xí)，保障師生間、學(xué)生間的良好互動，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，教師可將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活、興趣愛好進行適度結(jié)合，潛在促進學(xué)生課堂參與性的增長，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[3]。例如在“空間幾何體的三視圖”教學(xué)中為了便于學(xué)生理解，筆者借助數(shù)學(xué)教材、保溫杯及鋼筆為大家進行了不同物體在不同角度下的視圖展示，幫助學(xué)生明確了三視圖的產(chǎn)生原因及規(guī)律，并通過PPT為大家展示了具體的三視圖讓學(xué)生來判斷原幾何體，對學(xué)生的概念理解進行鞏固。

2.3以學(xué)習(xí)目標教育引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

高中學(xué)生個人綜合素質(zhì)有待培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上仍需要教師的合理引導(dǎo)，適度學(xué)習(xí)目標的制定有助于學(xué)生將抽象的“好好學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膶W(xué)習(xí)任務(wù)，進而以適當?shù)膶W(xué)習(xí)計劃促進學(xué)習(xí)目標的達成，實現(xiàn)生本課堂的有效構(gòu)建，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的增長。例如筆者在“集合”教學(xué)中為學(xué)生提出理解并記憶集合、正確判斷集合的學(xué)習(xí)目標，在集合理解及記憶環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生以建立集合模型、熟記教材概念為主，在集合判斷環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生進行多類型集合習(xí)題的練習(xí)，并及時完成練習(xí)冊中的相關(guān)習(xí)題。

結(jié)束語：高中數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建對高中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量及效率提升、學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義深遠，教師在生本課堂構(gòu)建中應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)問題，以符合學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，明確教學(xué)重難點，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

[1]劉怡萍.核心素養(yǎng)下生本課堂的探索[J].學(xué)園，2017（25）：110-110.

[2]徐建立.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)生本理念研究[C]//0.

[3]李小斌.培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建數(shù)學(xué)生本課堂——《三角函數(shù)求最值》課堂案例分析[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2018（3）：47-48.