高中政治教學中提問有效性策略探究

蔣方盛

摘 要：在高中政治的課堂教學過程中，對學生進行提問是課堂教學的重要組成部分。對高中學生提問的是否科學，是否有效，直接影響到學生學習政治的效率，直接影響到政治課堂教學的有效性。教學中要想隨時了解學生對老師所講授知識的掌握情況，就必須通過提問這種方式實現(xiàn)。如果提高提問的有效性成為了政治老師必須探究的問題。

關(guān)鍵詞：政治教學;提問;有效性;設(shè)計問題;針對性;時機;方式

提高高中政治課堂教學的有效性與教學效率，就必須強化對學生的監(jiān)督與監(jiān)管，從而讓他們時刻都能保持旺盛精力與注意力，使他們的政治思維始終處于比較活躍的狀態(tài)。要想實現(xiàn)上述目的，就必須要在授課的過程中，適時地對學生進行有效的課堂提問，這樣就要求提問的時候政治老師要做到，提問要巧妙，提問的時候要能有針對性很強的問題，而且要掌握好提問的時機和正確提問的方式。

一、精心設(shè)計提出的問題

政治課堂中對學生進行提問的是否有效，在于提出的問題是否具有很高的質(zhì)量，在于提出的問題是否能夠激發(fā)學生對問題的深入思考與理解，是否能夠促進學生深刻地理解所學習的政治知識，是否能夠使學生通過運用所學習的政治知識正確地解答問題。政治老師所提出的問題不能夠難度很大，如果占多數(shù)的學生不能夠正確回答，那么提出的問題就是失敗的，甚至是無效的;如果所提出的問題是比較容易的，很多學生不用思考就能夠很快地進行正確回答，那么所提出的這個問題也是失敗的。因此，在對學生進行提問前，要認真根據(jù)所學習的教材內(nèi)容，根據(jù)學生對政治知識掌握的情況，設(shè)計出難度適宜的問題，學生要想正確回答此問題，就需要深入思考，就需要結(jié)合所學知識進行回答，就需要付出一定的時間和精力。這樣的問題既鍛煉了學生的思維能力，又強化了學生對所學政治知識的掌握。

二、提問應具有針對性

老師對學生進行提問是為了得到一定的目的，或者是為了檢驗教學的成效。這就要求政治老師要對提出的問題進行精心的設(shè)計與打磨，通過讓學生回答提出的問題，引導他們能夠積極地深入地鉆研所學習的新的知識。因此，在提問的時候所提出的問題要能夠緊緊圍繞政治課堂的教學內(nèi)容進行設(shè)計，而且應該具有針對性、典型性，更要能有效地突出教學重點、教學難點與疑點，以問在關(guān)鍵處。例如，在教授“勞動者與就業(yè)”的時候，為了讓學生更好地掌握本單元的教學重點和難點，從根本上了解我國的就業(yè)的實際情況，就可以向?qū)W生提出如下問題：目前，我國的農(nóng)民工的就業(yè)率如何？怎樣保護農(nóng)民工的合法權(quán)益？為什么要提出這些問題呢？因為農(nóng)民工的欠薪情況時有發(fā)生，他們是弱勢群體，只有掌握了他們的就業(yè)情況，才能使學生更好地理解我國勞動者的就業(yè)實際情況。這些問題與實際相結(jié)合，有利于學生對問題的分析與探究，有利于學生正確理解教材內(nèi)容。

三、提問的方式應科學合理

1.提問時應考慮到問題的難度

提問的目的是為了讓所有的學生都能夠從問題的回答中，獲得一定的啟發(fā)和進步，進而更好的掌握所學習的政治知識。因此，在高中的政治課堂教材中，向?qū)W生提問時應考慮到問題的難度，應考慮到問題的提問對象。對于不同水平的學生要提出相對應難度的問題，以激發(fā)他們學習政治的信心，例如在提問政治學習成績不好的學生時，要提出一些基本的問題讓他們回答，這些問題只要學生能夠讀懂教材的相關(guān)內(nèi)容就能夠回答出來;在提問政治成績比較好的學生時，要提出具有一定難度的問題，學習好的學生只有經(jīng)過深入的思考和認真的研讀教材，才能正確的回答這些問題，這些較難的問題可以促進學生更好地研讀教材內(nèi)容，可以促進他們更加深入地進行思考。這樣提出的問題，既能幫助政治學習差的學生樹立學習政治的信心，又能促進政治學習好的學生在政治的學習中更上一層樓。

2.應給學生留夠思考問題的時間

提出的任何問題應該在難度上具有一定的層次性，問題的難度不同針對的學生層次也應該不同。因此，無論是那個層次的學生在回答相應難度的問題時，都會產(chǎn)生這樣或那樣的困難和障礙。老師在給學生提出問題后，不要基于讓學生回答問題，不要急于給學生說出問題的正確答案，要給學生一定的時間思考所提出的問題。學生只有有足夠的時間進行思考，才能使他們充分的考慮清楚老師提出的問題，才能使他們的政治思維活躍起來，才能使他們更好地理解和掌握所學習的政治知識。而不是問題剛一向?qū)W生提出，就要求學生馬上給出正確答案。只有做只會使學生失去對問題思考和回答的信心與勇氣，從而使課堂提問起到負面效果。

3.應和藹可親的對待學生

不同的學生對問題的回答方式或回答出的答案是不相同的，有的學生回答的既好又快，有的學生回答的既慢又錯，有的學生經(jīng)常積極舉手回答問題，有的學生就沒有主動回答過一次問題。在面對不同的學生時，要做到和藹可親，循循善誘，而不是冷言冷語、呵斥與嘲笑。面對回答問題害怕的學生，政治老師要經(jīng)常鼓勵他們大膽回答問題，要鼓勵他們和給他們信心，如果他們大膽地回答對了問題，就要給予他們口頭或物質(zhì)的獎勵，以激發(fā)他們的信心。面對回答錯的學習不要呵斥與嘲笑，而應該安慰與引導，使他們認識到回答錯的地方，幫助他們分析原因，提高他們回答問題的能力。面對政治學習好的學生回答對提出的問題時，不要一味地表揚他們，應找到他們答案中的不足，應找出他們分析問題時存在的一些思維錯，應鼓勵他們更全面地分析和回答問題，讓他們始終保持不驕不躁的學習態(tài)度。促進不同層次的學生都能夠通過回答問題，獲得一定的進步。

課堂提問是政治課堂教學的重要組成部分，在政治教學中起著重要作用。應根據(jù)學生的政治成績水平提出難度不同的問題，應提出具有針對性很強的問題，應認真設(shè)計提出的問題，應重視提出問題的方式和對待學生的態(tài)度，以更好地促進政治課堂提問的有效性。

參考文獻

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