高中歷史課堂教學中學生時空意識培養(yǎng)策略的探索

章文理

摘 要：當前新課程改革正在逐漸深入，在高中歷史教學中對學生時空意識的培養(yǎng)是貫徹新課改的一項重要措施，也是對教師培養(yǎng)全方位人才的重要要求。能夠促進學生正確認識歷史、認識自身，在發(fā)展變革中找到自我發(fā)展的道路，對提高中學生的科學文化素養(yǎng)以及塑造良好人格具有重要意義。因此本文論述分析了歷史教學中時空意識的內涵，然后以當前教材內容作為支點，為培養(yǎng)中學生的時空意識提供一些教學策略，希望為更多的歷史教師培養(yǎng)優(yōu)秀學生提供一些參考性建議。

關鍵字：高中歷史;時空意識;教學策略

前言：在高中階段的課程學習中，歷史課程是一門重要學科，是我國青少年傳承優(yōu)秀歷史文化的橋梁和紐帶。而隨著新課程改革的不斷推進，要求教師在日常教學活動中培養(yǎng)中學生的全面素養(yǎng)和多元化發(fā)展，時空意識正是要求中學生應該具備的重要素養(yǎng)之一。并且培養(yǎng)學生的時空意識也能夠更好的促進歷史教學進程，幫助學生理解和體會我國甚至世界的燦爛人文文化，有助于開拓學生的視野和眼界，使歷史教學效果得到最大化。

一、時空意識的概念

時空意識也被稱作時空觀念，一般理解為某件事或者某個人在某段時間和某個空間內存在一定的聯(lián)系，學生能夠進行客觀了解和主觀分析的一種意識思考能力。所以歷史教學中的時空意識主要內涵就是過去的人、事、物與過去時間和空間發(fā)生了關聯(lián)，從中能夠得到這些關聯(lián)中存在的一些隱含意義，從而學生們能夠從中吸收一些歷史的經驗和教訓，然后選擇自身的成長和發(fā)展道路以及完善對世界和社會的正確認知。其次任何的歷史事件以及歷史人物都在特定的歷史階段出現(xiàn)，只有將思維和視野放在此階段的歷史時期才能夠對歷史進行正確的分析和判斷。

二、高中歷史教學培養(yǎng)學生時空意識的必要性

高中歷史教學注重培養(yǎng)學生的時空意識就是為了幫助學生理解時間、空間與歷史之間的聯(lián)系，不同時間和空間對同一歷史事件的闡述和評價都有不同的分析，時空意識能夠幫助學生客觀的看待那些影響至今的歷史人物或事件，并從中得到感悟。除此之外聯(lián)系當前的社會文化環(huán)境和新課改的背景，培養(yǎng)學生的時空意識已經被賦予了很多的意義，也說明了其在中學教育階段具有相當重要的地位。首先就是受到信息媒體和各類架空影視劇的影響，中學生很容易就接受到錯誤的認知，對正確真實的歷史產生了嚴重的誤解，在歷史教學活動中培養(yǎng)學生的時空歷史能夠促進學生正視歷史發(fā)展，提高明辨歷史的能力。其次是時空意識可以促進學生綜合素養(yǎng)和思考能力的發(fā)展，中學生正處于一個充滿想象的階段，時空意識恰好能夠滿足學生們對歷史的想象，然后在辯證的了解客觀事實，有助于學生形成適合自己并且有效的思考思維方式。所以在高中的歷史教學中培養(yǎng)學生的時空意識是十分必要的。

三、培養(yǎng)學生時空意識的策略

（一）利用先進多媒體，創(chuàng)建歷史氛圍

歷史是過去的社會，要想讓學生們產生時空意識就要創(chuàng)造一個貼合歷史的學習氛圍。然而歷史教材只是一個平面靜止的表現(xiàn)方式，教師可以通過多媒體課件或者相關影視或模擬建模等，將所要學習的歷史知識生動立體化，使學生們能夠直觀的體會到當時的歷史背景。比如岳麓版高中歷史教材必修一中的第二單元課程，這一單元主要講述的是古希臘和古羅馬的政治制度，相比于我國傳統(tǒng)的古代政治制度，西方的政治制度我們平時很少接觸到，所以教師就可以通過地圖的動態(tài)演示來講解西方不同地域的不同制度，也可以通過編寫歷史單元劇，來加強學生對于西方政治制度的了解和體會，然后在分析這一制度對于西方社會的發(fā)展和進步產生了什么影響。這樣的教學方式不但能夠激起學生的歷史學習興趣，還在無形當中加強了學生的時空感受，促進了時空意識的形成。

（二）利用對比法強化學生對歷史的認知

任何一個歷史人物或者歷史事件都具有一定的特定性和必然性，不過在長時間的歷史發(fā)展進程中也出現(xiàn)過一些相似的事物，教師可以整合這些歷史信息通過對比引導學生對歷史進行分析，側重時空差別下的正確歷史認知。比如在教學岳麓版高中教材必修二資本主義世界經濟危機一課時，就可以參照對比美國多年以前發(fā)生的次貸危機進行分析對比，探究經濟危機產生的根本原因以及對不同時期產生的一些影響，能夠幫助學生更好的理解相關歷史，可以正確的認識到資本主義世界在不同的歷史社會背景下面對危機而采取的差別措施，并分析各個國家和行業(yè)在面對經濟危機時所采取的不同辦法，深化體會兩次經濟危機存在的時空差異，鍛煉學生們的意識能力和思考能力。還有教材必修三種的世界文化發(fā)展，通過對比中國古代百家思想和西方的精神覺醒，分析世界文明在同一階段不同地域下結出的文化碩果，并探究出現(xiàn)這種局面的原因，這樣一來教師就能夠引導學生充分思考地理位置對社會文化所產生的影響，促進了時空意識在學生們的腦海中逐漸形成。還有在教材必修一政治文明歷程的學習中，通過對比日本的明治維新與我國的戊戌變法，為什么日本能夠取得巨大的成功，而我國卻只是叩開了變法的大門，并且隨后飽受其侵略。從歷史的角度上來看日本和我國文化相近，地理位置相鄰，但是在政治改革上依然存在著非常大的差距，教師可以將這兩個歷史知識點整合對比，分析兩國的社會背景以及政治制度的差異，強化學生對時空意識的感受，最終得出在當時的世界政治環(huán)境中，專制就是落后，落后就要挨打的結果

（三）鼓勵引導學生繪制歷史事件圖表

培養(yǎng)學生的時空意識就要鍛煉其對時間和空間等要素的掌握，圖表是比較直觀表達和敘述歷史的有效方式，所以教師在課堂教學活動中就要積極的鼓勵學生結合所學的歷史知識以時間為軸線或者以地域作為坐標繪制相關歷史圖表，將關聯(lián)的某個領域的歷史發(fā)展串聯(lián)到一起，更容易幫助學生發(fā)現(xiàn)其發(fā)展規(guī)律。比如岳麓版歷史教材中的政治文明歷程，在學過整本教材之后，就可以制作時間軸線，推演我國和西方重要國家發(fā)生重大政治歷史事件的時間，然后一一進行編制和標注，比如我國的政治制度從最初的部落到夏商的封建制，再到秦朝的中央集權專制，再到民國的追求民主，然后是新中國人民當家做主，從政治制度出現(xiàn)的時間開始羅列直到現(xiàn)在，通過制作的紀念表和歷代王朝表等學生們就能夠清晰從時間發(fā)展上找到我國政治制度的演變和創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學生對于歷史時空變化的邏輯和串聯(lián)思維，從而提高時空意識。另外在教材必修三文明發(fā)展歷程的教學中，也可以引導學生在同一歷史時期，東西方文明產生的核心理念有什么區(qū)別，比如在我國戰(zhàn)國時代正處在百家爭鳴的文化大繁榮，而此時的西方也出現(xiàn)了先哲們的精神思想，以地理位置作為坐標，繪制文化產生以及輻射的范圍，分析地域對文化發(fā)展創(chuàng)新所產生的影響，能夠幫助學生比較清楚的理解東方大一統(tǒng)思想和西方崇尚的自由精神，充分的感受到東西方文化的不同塑造出了世界文化的多樣性和差別化。這不僅僅能夠加深學生對知識的掌握也促進了對學生時空意識的培養(yǎng)。

結束語：高中歷史教師對中學生時空意識的培養(yǎng)不單單是新課程改革的根本任務，也是培養(yǎng)人才啟發(fā)學生歷史思維的基本要求，教師在制定教學計劃的同時必須也要考慮鍛煉學生的時空意識，有助于大幅度提高歷史教學質量，還能夠真正的做到培育優(yōu)秀學生的教學目的，為其未來進入到社會和傳承我國或世界優(yōu)秀的歷史文化打下堅實的基礎。所以高中歷史教師在展開高中歷史課堂教學中必須要緊密圍繞時空意識的核心，通過借助多媒體的動態(tài)演示功能以及歷史對比法和繪制歷史紀年表等加深學生對歷史的感悟，加強對歷史事物的分析思考能力，激發(fā)時空意識的形成和發(fā)展，有利于培養(yǎng)出正視歷史、正視自身的優(yōu)秀人才，達到歷史教育的最終目標。

參考文獻

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注：本文為泉州市豐澤區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃（第二批）立項課題“中學歷史地圖教學與學生時空觀念培養(yǎng)策略研究——兼論高中歷史地圖教學的方法及價值”的研究成果。