高中物理課堂如何實(shí)施分層次教學(xué)

巫耀松

摘 要：物理本就是高中教育階段重要構(gòu)成，而且特點(diǎn)就是抽象、晦澀難懂，傳統(tǒng)物理教學(xué)模式是統(tǒng)一、面向全體學(xué)生的教學(xué)手段，不利于全體學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。為了能夠讓高中物理教學(xué)質(zhì)量得以提升，本文則就分層次教學(xué)在高中物理課堂中的實(shí)施方案進(jìn)行了概述，希望讓全體學(xué)生得以發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;物理;分層次教學(xué)

1.引言

分層次教學(xué)理念源自于我國(guó)傳統(tǒng)因材施教教育理念，其指的是在教學(xué)過(guò)程中按照學(xué)生個(gè)體差異來(lái)展開(kāi)合理分層，通常情況下會(huì)將學(xué)生分成三個(gè)層次，然后再結(jié)合不同層次需求來(lái)為其展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，從而有效兼顧整體教育目標(biāo)。傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂面向的都是全體學(xué)生，不滿足因材施教教育理念，學(xué)困生長(zhǎng)時(shí)間也是學(xué)困生，可是分層次教學(xué)就能有效改善這一現(xiàn)象，讓學(xué)生物理素養(yǎng)得以有效提升。但是，究竟要如何有效在高中物理課堂中實(shí)施分層次教學(xué)呢？針對(duì)這一問(wèn)題，筆者也提出了如下建議：

2.合理劃分層次，明確分層教學(xué)目標(biāo)

一個(gè)班級(jí)內(nèi)的高中生本就是源于不同的學(xué)校，所以學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思維特點(diǎn)、接受能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面都會(huì)存在差異，這個(gè)時(shí)候進(jìn)行高中物理教學(xué)，學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn)也會(huì)變得越發(fā)的突出。為此，在高中物理教學(xué)課堂上分層次教學(xué)的實(shí)施就顯得尤為的重要，而要想真正有效實(shí)施，教師首先一定要結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異來(lái)對(duì)其進(jìn)行合理的層次劃分，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思維特點(diǎn)、接受能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面差異來(lái)劃分為優(yōu)秀生、中等生與學(xué)困生，然后再結(jié)合不同層次需求來(lái)為其制定出分層教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓不同層次學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中具有明確的學(xué)習(xí)方向，真正有效促進(jìn)分層次教學(xué)的實(shí)施。

例如，教師在進(jìn)行《物體運(yùn)動(dòng)的速度》教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)困生教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就可以將“理解速度基本概念，知道速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，同時(shí)對(duì)其公式、定義、符號(hào)表示以及單位形成了解”作為學(xué)習(xí)目標(biāo);而對(duì)于中等生，教師就可以將“學(xué)會(huì)計(jì)算質(zhì)點(diǎn)平均速度、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)各種儀表之中的速度，同時(shí)掌握速度物理意義”作為教學(xué)目標(biāo);而對(duì)于優(yōu)等生教師則可以將“變速直線運(yùn)動(dòng)等效成勻速直線運(yùn)動(dòng)處理，對(duì)物理等效方式進(jìn)行初步研究，同時(shí)培養(yǎng)其知識(shí)遷移能力，讓其能夠嘗試解決一些有關(guān)于速度的復(fù)雜問(wèn)題”作為教學(xué)目標(biāo)，這樣不同層次學(xué)生就能朝著自己的目標(biāo)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，各盡所能，有利于高效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率。

3.精心設(shè)計(jì)層次問(wèn)題，深化學(xué)生知識(shí)理解

在高中物理課堂中要想有效實(shí)施分層次教學(xué)，除了要合理劃分層次、設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)層次問(wèn)題，這樣才能有效深化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，從而真正有效發(fā)揮出分層次教學(xué)的價(jià)值。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)重要場(chǎng)所，而有效地互動(dòng)則是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵，所以教師在分層次教學(xué)過(guò)程中，也需要關(guān)注學(xué)生之間的互動(dòng)，借助于分層問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生都參與到問(wèn)題思考與探究之中，這樣不僅能夠有效活躍學(xué)生思維，還能讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成更好的理解，從而真正實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的目的。

例如，教師在進(jìn)行《什么是拋體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生播放一段香蕉足球的精彩視頻，然后由淺入深提出相應(yīng)的問(wèn)題：“什么是曲線運(yùn)動(dòng)？其是如何產(chǎn)生的？方向在哪里？”通過(guò)這種層次性問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生一步步進(jìn)行思考與探究，這樣不同層次學(xué)生都能夠在由淺入深的問(wèn)題中得到思維活躍與發(fā)展，從而真正有效實(shí)施分層次教學(xué)，而學(xué)生也能準(zhǔn)確把握曲線運(yùn)動(dòng)概念以及規(guī)律，將分層次教學(xué)的價(jià)值充分的發(fā)揮出來(lái)。由此可見(jiàn)，高中物理教學(xué)課堂之上教師要想有效實(shí)施分層次教學(xué)，一定要結(jié)合實(shí)際來(lái)進(jìn)行合理的層次問(wèn)題設(shè)計(jì)，這樣才能使知識(shí)點(diǎn)更有效的落實(shí)，分析問(wèn)題也更加的透徹，解決問(wèn)題更加堅(jiān)決，讓學(xué)生得到更好地發(fā)展與提升。

4.設(shè)計(jì)分層課后練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

在高中物理課堂中要想有效實(shí)施分層次教學(xué)，除了上述兩點(diǎn)之外，教師還需要為學(xué)生設(shè)計(jì)出分層課后練習(xí)，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，課后練習(xí)也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生解題能力有著較為顯著的效果，同時(shí)還能幫助學(xué)生有效監(jiān)測(cè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握情況。為此，教師在這一環(huán)節(jié)也需要實(shí)施分層次教學(xué)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)出層次從課后練習(xí)。

例如，教師在完成《摩擦力》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)之后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出以下幾個(gè)課后練習(xí)題：“一輛汽車靜止停在水平的地面之上，一人用大小不一樣的力水平推車依然還是靜止，這表明了什么？”、“要想讓木塊在水平木桌上滑動(dòng)受到的摩擦力減小，有效措施是什么（A.提高木塊與木桌接觸面的光滑度;B.在木桌表明鋪上一張平整的鐵皮;C.加大木塊滑動(dòng)速度;D.減小木塊和桌面之間的接觸面）”在課后練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己能力來(lái)選擇作業(yè)，這樣就能讓不同層次學(xué)生得以發(fā)展。在各層次中學(xué)生也能更加得心應(yīng)手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，從根本上實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中物理教學(xué)過(guò)程中分層次教學(xué)對(duì)于學(xué)生全體發(fā)展與提升有著顯著作用，對(duì)于師生雙方而言都有著較為重要的價(jià)值，而要想真正有效實(shí)施分層次教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂提問(wèn)、課后練習(xí)等不同角度來(lái)切入，這樣就能將分層次教學(xué)理念全面貫徹落實(shí)下去，真正讓班級(jí)全體學(xué)生都能夠得到發(fā)展與進(jìn)步。

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