例談如何上好高二英語應(yīng)用文寫作課

吳笛

摘 要：應(yīng)用文寫作是江蘇省新高考模式下必考的寫作題型之一。因此，高二英語教師在教學(xué)過程中必須高度重視應(yīng)用文寫作技巧的灌輸，由點到面，由易到難，由淺入深，采用不同的教學(xué)策略，有效地提升學(xué)生的寫作水平。本文圍繞一節(jié)主題為申請信的公開課展開，講練結(jié)合，對其他類型應(yīng)用文寫作有推廣、遷移作用。

關(guān)鍵詞：高二英語，應(yīng)用文寫作，申請信

一、前言

對于江蘇省新高考模式下的高二學(xué)生及教師來說，應(yīng)用文寫作算是比較陌生的文體。與之前多為議論文的江蘇高考英語作文相比，應(yīng)用文寫作實用性強(qiáng)，格式固定，內(nèi)容多樣，主旨鮮明，語言簡潔。在平時教學(xué)過程中，教師必須采取具體的教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生對此類文體特點的深入理解，通過對比分析、模仿訓(xùn)練、強(qiáng)化記憶等方式讓學(xué)生盡快掌握方法，有效地提高學(xué)生應(yīng)用文寫作水平。

二、課例研究的必要性

在實際高中英語教學(xué)過程中，教師往往注重詞匯、閱讀、語法方面的教學(xué)，忽視了對學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，更不用說開設(shè)寫作方面的專題課程了。事實上，寫作對英語詞匯、語法的應(yīng)用與鞏固起著舉足輕重的作用，重視寫作迫在眉睫。新高考模式下的高中英語寫作包括兩個部分，第一篇為應(yīng)用文寫作，第二篇為概要寫作或是讀后續(xù)寫，總分為35分-40分。教師應(yīng)根據(jù)不同的作文類型，對癥下藥，幫助學(xué)生寫好作文。

應(yīng)用文寫作是近幾年全國高考英語中的測試重點，也是江蘇新高考模式下的必考類型。為了讓學(xué)生更好地掌握不同應(yīng)用文的寫作特征及技巧，教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)中不應(yīng)面面俱到，泛泛而談，而是應(yīng)該有針對性地、深入地、具體地、以一課一類、精講精練的方式教學(xué)生學(xué)會應(yīng)用文寫作，達(dá)到教學(xué)目的。因此，筆者根據(jù)近5年全國I卷應(yīng)用文寫作命題趨勢，于2019年11月30日在自己執(zhí)教的強(qiáng)化班上了一節(jié)關(guān)于申請信寫作的區(qū)公開課。本節(jié)課時長45分鐘，講練結(jié)合，對其他類型應(yīng)用文寫作有推廣、遷移作用。

三、課例展示

本節(jié)課寫作題型為應(yīng)用文寫作之申請信。對于很多高二學(xué)生來說，建議信、邀請信在平時的練習(xí)或考試中皆有所涉及，但申請信從未嘗試訓(xùn)練過，而2019年全國I卷英語作文則要求學(xué)生寫一封申請信，因此本節(jié)課以申請信為教學(xué)內(nèi)容具有一定的實用價值。

1.課前準(zhǔn)備充分、細(xì)節(jié)到位

（1）仔細(xì)研究近幾年全國卷英語寫作話題，確定寫作主題，查閱相關(guān)范文，總結(jié)該類作文特征及結(jié)構(gòu)。

（2）認(rèn)真思考學(xué)生在教學(xué)過程中可能遇到的困難，反復(fù)推敲教學(xué)設(shè)計的合理性，判斷能否在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，幫助學(xué)生較好地掌握重難點，并達(dá)到拓展延伸的效果。

（3）根據(jù)同組老師的建議，精心修改導(dǎo)學(xué)案及板書，無生模擬上課過程。

2.課上過程緊湊、講練結(jié)合

Step 1 Lead-in

以一則學(xué)生會競選視頻導(dǎo)入，引出申請信這一寫作主題。

設(shè)計目的：導(dǎo)入，作為高中英語課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，對整節(jié)課的開展有著至關(guān)重要的意義。用學(xué)生熟悉的話題、視頻、圖片等形式導(dǎo)入， 既能迅速激發(fā)學(xué)生的興趣，又能自然引出主題，操作性強(qiáng)。

Step 2 Analyze the layout of an application letter

（1）給出范文（課前已做精心修改），幫助學(xué)生直觀體驗申請信的標(biāo)準(zhǔn)寫法。

（2）以幾個問題（如：Who does he write the letter to？ Why does he write the letter？ What’s his personality？ …）引起學(xué)生對此類信件格式、思路的思考，并要求學(xué)生根據(jù)范文，集體討論，構(gòu)建信件整體框架及內(nèi)容。

設(shè)計目的：在教學(xué)過程中，與其直接布置作文，讓學(xué)生冥思苦想、絞盡腦汁去完成習(xí)作，不如發(fā)揮范文的引導(dǎo)力量。通過研讀范文，讓學(xué)生直觀欣賞、切實感受一篇高分信件的出彩點，讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、模仿范文，最終謀篇布局、修改成文。

Step 3 What makes a good writing？

提出核心問題：”Is the letter an attractive one？ Why？” 以此幫助學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生通過相互討論，根據(jù)以往寫作經(jīng)驗，得出不同答案。根據(jù)學(xué)生的回答，教師迅速在黑板上寫下：handwriting， layout， topic sentences， vocabulary， sentence 等，并通過一系列簡單的問題指引學(xué)生說出更多主題句、高分句式、高級詞匯。在此過程中，教師給予適當(dāng)提示與指導(dǎo)。

設(shè)計目的：一篇高分應(yīng)用文寫作，除了格式完整之外，還包括字跡工整、內(nèi)容切題、語言流暢、用詞得體等。通過集思廣益、互動、點撥，教師可以幫助學(xué)生迸發(fā)思維火花，有效地進(jìn)行語言輸入，為之后的寫作做好鋪墊。

Step 4 Writing and presenting

布置寫作練習(xí)（2019年高考英語全國I卷）。要求學(xué)生根據(jù)本堂課所學(xué)知識，限時完成寫作任務(wù)。學(xué)生順利完成習(xí)作后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，修改評價組內(nèi)成員的作文，選出一篇格式完整、表達(dá)清晰、語言精煉、行文流暢的作品，并上臺展示。教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，給出及時點評及修改建議。

設(shè)計目的：模仿范文，提取精華，改寫內(nèi)容，嘗試創(chuàng)新是寫好作文的基本步驟。經(jīng)過導(dǎo)入、問題引領(lǐng)、深入討論等由淺入深、由易到難的環(huán)節(jié)，學(xué)生已然對如何寫申請信有了清晰的思路，適當(dāng)?shù)木毩?xí)有助于學(xué)生內(nèi)化新知，實現(xiàn)其思維與知識能力的提高與遷移。

3.課后鞏固內(nèi)化、拓展延伸

課后，學(xué)生認(rèn)真背誦范文，回顧信件的基本框架、主要內(nèi)容，對課上所寫的作文進(jìn)行修改潤色，并汲取其他同學(xué)作文中的亮點，從而衡量和改進(jìn)自己的作文，提升自己的語言綜合能力。另外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極思考，將所學(xué)方法應(yīng)用于其他類型的應(yīng)用文寫作，達(dá)到舉一反三的目的。

四、結(jié)語

應(yīng)用文寫作不能一蹴而就，需要學(xué)生不斷積累語言、開拓視野、歸納共性、實踐創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生深入了解不同應(yīng)用文寫作特征，高度重視其思維能力的培養(yǎng)和謀篇布局技巧的掌握，以提升學(xué)生的寫作水平。

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