淺析網(wǎng)絡時代下數(shù)學教育教學生活化

王紫紫

摘 要：本文主要以淺析網(wǎng)絡時代下中學數(shù)學教育教學生活化為重點進行闡述，結合當下中學生實際學習情況為依據(jù)，首先分析網(wǎng)絡時代對中學數(shù)學的影響，其次從巧妙備課，設置生活化活動、激發(fā)興趣，設置生活化活動、注重實踐，設置生活化活動幾個方面深入說明并探討網(wǎng)絡時代下中學數(shù)學教育教學生活化的相關思考，進而強化網(wǎng)絡時代中中學數(shù)學生活化理念的運作效率，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：網(wǎng)絡時代;生活化;相關思考

如今網(wǎng)絡廣泛的存在于千家萬戶中，對于教育發(fā)展，網(wǎng)絡可以為課堂教學提供便利條件，但是若沒有科學的運用網(wǎng)絡，會對學生的學習活動產生不良影響。中學學生為一個相互獨立的人群，教師要圍繞教學實踐全方位的指導，且數(shù)學為基于生活形成的一門學科，怎樣巧妙的布設網(wǎng)絡環(huán)境下生活化數(shù)學教學環(huán)節(jié)與方案，是數(shù)學教學有效性提升的關鍵點，針對如何實現(xiàn)中學數(shù)學教育生活化，以下為筆者給予的建議。

一、網(wǎng)絡時代對中學數(shù)學的影響

21世紀中網(wǎng)絡時代為典型的標志，和經(jīng)濟、社會與生活諸多領域存在關聯(lián)，給人們的生活帶來諸多變化。網(wǎng)絡時代中知識傳遞比較迅速，師生之間思維的碰撞無形中推動教育改革的進行。針對中學數(shù)學而言，引進網(wǎng)絡技術，不僅可以提高學生興趣，還可以幫助學生挖掘知識概念的本質，強化學生綜合能力的訓練。教師把知識生活化加工，創(chuàng)設良好的學習情境，觸動學生心靈，包括有理數(shù)、代數(shù)式或者幾何圖形的生活化講解中，從學生實際生活出發(fā)，便于學生學習興趣的提高;網(wǎng)絡時代中設計生活化學習內容，拉近學生與書本以及學生與教師之間的距離，包括生產盈利、航海測量與購物概率等【1】，學生深入感知數(shù)學知識點，掌握實踐運用的技巧，有助于學生對基礎知識的深層次感悟。除此之外，數(shù)學教育生活化促使學生把熟知的生活視作背景，處于真實性問題與開放性情境狀態(tài)下，教師適當滲透數(shù)學思想與方法，擴展學生學習視野，更好的培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此網(wǎng)絡時代下開展生活化的數(shù)學教育活動具備較強的現(xiàn)實意義與價值。

二、網(wǎng)絡時代下中學數(shù)學教學生活化的幾點思考

（一）巧妙備課，設置生活化活動。數(shù)學教師要想設置生活化教學活動，要從備課層面入手，了解學生學習情況，把生活化教育思想視作指導設計教學活動，引進層次化的教學理念，落實因材施教。備課方案的設計上要結合學生思維與認知水平，時刻關注學生學習成效的提高【2】，做好有效性教學的準備。以“一元二次方程”為例，在備課環(huán)節(jié)中教師可以通過網(wǎng)絡設置盒子制作以及體育比賽的生活問題，指導學生思考列方程的方法，猜想方程形式，與一元一次方程相互關聯(lián)，找到方程的基本特征，由此在備課流程中引進生活化思想，保障數(shù)學教學活動順利的進行。

（二）激發(fā)興趣，設置生活化活動?；A數(shù)學概念與公式等都可以在生活中找到原型，缺少興趣的參與學生僅僅是機械化的參與和接受，自身學習熱情難以被充分激發(fā)，阻礙學生頭腦興奮點，不利于學生靈活的記憶知識掌握數(shù)學技能。因此要注重學生學習興趣的激發(fā)，圍繞學生熟知的事物與現(xiàn)象吸引學生注意力，充分發(fā)揮學生主觀能動性。

以“相似三角形”為例，在三角形邊與角關系的探索中，可以把學生了解的地圖引進在課堂中，利用網(wǎng)絡給學生直觀化的呈現(xiàn)我國地圖，組織學生找到對應的城市依次連接形成三角形，或者直接利用網(wǎng)絡展示生活中常見的兩個三角形，引導學生對相似之處進行思考，觸動學生感覺器官，促使學生真正了解相似三角形的基礎條件，在學生學習興趣提高的同時培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)。

（三）注重實踐，設置生活化活動。數(shù)學來源于生活，落實到生活實踐中，具備較強應用性。在具體的生活化教學實踐期間，教師要組織學生認真理解知識點，尤其是鼓勵學生把所學的知識運用在生活中，感悟數(shù)學在生活中的效用，這一個過程便是生活化教學的直觀體現(xiàn)。與此同時教師要強調師生良好關系的建立，增加和學生之間的溝通機會，掌握學生學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的閃光點與不足之處，針對性的指導和點撥，強化學生綜合實踐能力。

以“隨機事件”為例，教師通過網(wǎng)路給學生布設學習活動，提出和生活相關的問題：紅紅的爸爸去彩票站，購買6張彩票，彩票的中獎模式如下：一等獎200萬、二等獎100萬，那么紅紅的爸爸能中獎1200萬，這種說法對嗎？小剛在家里投擲骰子，在骰子落地時朝上的面一定是數(shù)字2嗎？結合具體生活激發(fā)學生好奇心與思維，促使學生思維靈活轉變。接下來組織學生以小組為單位討論結果出現(xiàn)的可能性【3】，樹立學生隨機事件的思想，鼓勵學生利用現(xiàn)有資源設計隨機事件的產生場景，并且加以實踐，由此強化學生動手實踐意識，增加學生知識儲備量。

結束語：綜上所述，網(wǎng)絡時代下中學數(shù)學教育面臨著一定的發(fā)展機遇，教師要巧妙的通過網(wǎng)絡布設教學環(huán)節(jié)，引進生活化教學思想，從學生具體生活出發(fā)，設計生動形象的教學課件，激發(fā)學生求知欲和好奇心，挖掘學生思維潛能，把生活與數(shù)學課程緊密結合起來，幫助學生積累更多的生活經(jīng)驗，凸顯網(wǎng)絡時代中數(shù)學教育的靈活性與高效性，為學生積極的成長與發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

[1]楊貴勝.如何推進中學數(shù)學課堂教學生活化[J].學周刊，2017（28）：73.

[2]劉遠艷.中學數(shù)學知識走向生活化，讓生活走進數(shù)學課堂[J].中華少年，2019（1）.

[3]徐玉元，劉赟.生活化教學——讓中學數(shù)學教學更加精彩[J].考試周刊，2019（24）.