基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略

魏榕

摘要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為教育教學(xué)活動帶來很多的便利條件，也使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和內(nèi)容更為豐富。因此，目前已經(jīng)有很多的一線教師重點對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間展開研究，并以此為基礎(chǔ)開展智慧課堂教學(xué)。這不僅是對現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用，更是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施。筆者從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐出發(fā)，分析基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)策略

前言

智慧課堂是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智慧為前提，應(yīng)用新型的微課等信息技術(shù)教學(xué)模式，對學(xué)生的能力進行綜合培養(yǎng)。新型的教育理念認為課堂教學(xué)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一個過程，而是師生共同成長、進步經(jīng)歷的一個生活過程，是培養(yǎng)學(xué)生智慧的一個關(guān)鍵途徑。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的智慧課堂教學(xué)，則是以多媒體技術(shù)等為基礎(chǔ)進行教學(xué)，優(yōu)化智慧課堂教學(xué)效果的重要教學(xué)模式。

一、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)計教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的興趣占有重要地位。如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，那么就很難提升教學(xué)效率。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間基礎(chǔ)上實施智慧課堂教學(xué)過程中，教師如何增加學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣呢？創(chuàng)設(shè)情境是一個比較好的方法，在教學(xué)實踐中也得到較好的教學(xué)成果。以四則混合運算為例，教師可以提前錄制學(xué)生買學(xué)習(xí)用品的視頻：“小文一共有30元錢，買文具盒花了15元，語文本1元錢1個，買了3本，數(shù)學(xué)本2元一個，買了2本，共花了多少錢？剩下的錢還可以買幾個語文本？”這樣的視頻能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，并且能使學(xué)生正確認識四則混合運算，在提升教學(xué)效率方面也有著重要作用。因此，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間條件下開展智慧課堂教學(xué)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢設(shè)計教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維[1]。

二、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行引導(dǎo)性教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展智慧課堂教學(xué)時，可以選擇通過網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)和問題等形式引導(dǎo)是學(xué)習(xí)、思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。小學(xué)階段是學(xué)生對新鮮事物感到好奇的一個明顯階段，對于探索未知的事物有很強烈的欲望。因此，教師無論是布置任務(wù)還是提出問題，都能夠挖掘出學(xué)生內(nèi)心對知識的渴望和需求，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使其自主學(xué)習(xí)[2]。當(dāng)然，教師在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間條件下進行智慧課堂教學(xué)也需要保證任務(wù)或者問題的適度性，保證其難易程度符合學(xué)生的成長需求。例如：在學(xué)習(xí)多邊形知識時，教師可以利用多媒體播放七巧板的圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察七巧板中都有哪些圖形？還可以拼接出哪些圖形？等，以此發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展個性化教學(xué)

教師在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行智慧課堂教學(xué)的過程中，需要重視學(xué)生的個性化需求。這是由于學(xué)生本身是一個獨立的個體，無論是心理還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，他們之間都存在一定的差異性，如果教師在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行教學(xué)時也采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生很難進步，其智慧難以得到有效培養(yǎng)和發(fā)展[3]。因此，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂教學(xué)，教師需要重視學(xué)生的個性化發(fā)展，開展個性化教學(xué)。例如：在講解“分數(shù)”的相關(guān)知識時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況設(shè)計不同的教學(xué)方式。對于學(xué)習(xí)能力強、基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生，教師可以設(shè)計高難度的內(nèi)容和要求，以網(wǎng)絡(luò)上困難模式的習(xí)題為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行重點培養(yǎng);如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識稍差，教師則可以設(shè)計難度一般的內(nèi)容，以學(xué)生能夠理解分數(shù)的含義、簡單的進行應(yīng)用為目標(biāo)，并且在學(xué)生完成、掌握“一般”模式下的內(nèi)容之后，可以自主決定是否挑戰(zhàn)“困難”模式下的內(nèi)容;對于學(xué)習(xí)能力比較弱、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不扎實的學(xué)生，教師可以設(shè)計“簡單”模式的內(nèi)容共學(xué)生選擇，當(dāng)學(xué)生完成并且掌握這一模式下的知識時在去上“一般”、“困難”挑戰(zhàn)。這是一種類似于游戲闖關(guān)的智慧課堂教學(xué)模式，是教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生量身打造的“游戲關(guān)卡”，對學(xué)生的吸引力更大，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，同時也做到對學(xué)生個性化能力、學(xué)習(xí)需求的尊重，無論是對學(xué)生的身心健康發(fā)展、還是對小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)水平的提升都具有積極意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下開展智慧課堂教學(xué)，教師可以從學(xué)生的個性化特點和需求出發(fā)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間落實知識實踐運用

將課堂學(xué)習(xí)到的理論知識運用到實踐中是智慧課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下進行智慧課堂教學(xué)，教師也需要關(guān)注學(xué)生對實施的實踐運用。對此，教師可以設(shè)計與現(xiàn)實生活關(guān)系密切的比賽，并且需要學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)給出正確答案才算成功過關(guān)。小計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，也是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，因此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間組織課堂實踐活動，提高學(xué)生的計算能力[4]。例如：教師可以利用信息技術(shù)隨機布置30道不同的計算題，規(guī)定學(xué)生在15分鐘之內(nèi)完成，并且正確率至少達到85%，這樣才能過關(guān)。這樣的教學(xué)方法能夠給學(xué)生一種競賽的感覺，使其體驗比賽和成功的樂趣，并且激發(fā)學(xué)生的好勝心，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力。由此可見，教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展智慧課堂教學(xué)，則需要重視將知識運用在實踐中，進而達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運用能力的教學(xué)目的。

總結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和取得較好的成果，如何在這一基礎(chǔ)上進行智慧課堂教學(xué)也成為教師探索的重點課題。對此，筆者認為利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)計教學(xué)情境、重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對學(xué)生的引導(dǎo)作用、重視學(xué)生的個性化需求、加強數(shù)學(xué)知識的實踐運用，則能夠有效提高智慧課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在教學(xué)中的價值。

參考文獻：

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