如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

彭妙君

摘要：學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)過程中至關(guān)中重要的因素，學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)好了，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著事半功倍的作用，學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程的主體，學(xué)生通過有效的參與教學(xué)活動獲得學(xué)習(xí)，所以，如何激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)，并且讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情成了一門重要的課題，作為一名教師，合理有效的利用學(xué)習(xí)動機(jī)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)既要科學(xué)的有方法的進(jìn)行，也要時時根據(jù)情況作出調(diào)整，這也需要教師先不斷的自我學(xué)習(xí)，自我調(diào)整改進(jìn)方法以讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機(jī);必要性;提高

1 學(xué)習(xí)動機(jī)的定義和類型

學(xué)習(xí)動機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動力傾向，它包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個成分，根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不同類別，不同心理學(xué)家從不同角度對學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行闡釋，主要包括強(qiáng)化理論、歸因理論、需要層次理論、成就動機(jī)理論、自我價值理論、自我效能感理論等。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的策略主要采用啟發(fā)式教學(xué)，控制動機(jī)水平、給與恰當(dāng)評定、維護(hù)學(xué)習(xí)動機(jī)、正確處理競爭與合作等。學(xué)習(xí)動機(jī)的類型分為兩類：第一類，學(xué)習(xí)動機(jī)作用從長久性來看，有間接的近景性動機(jī)。第二類是從內(nèi)部與外部分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。

2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的必要性

加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)目的的教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有學(xué)生明確的認(rèn)到自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與將來的生活與工作和學(xué)習(xí)密切關(guān)系，體會掌握科學(xué)文化知識發(fā)展自己的智力，才能是未來人生道路不可或缺的本領(lǐng)，才能確立遠(yuǎn)大的高尚的強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈而又持久的學(xué)習(xí)熱情，離開這些，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得被動，落后。因此，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的方面的教育，強(qiáng)化學(xué)生的個人學(xué)習(xí)動機(jī)，注重根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，知識的特點，和各階段學(xué)生的年齡特點，有效的對學(xué)生進(jìn)行理想教育，目標(biāo)教育，是很有必要的也是很重要的！

3 提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動機(jī)的主要做法

3.1 學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)

研究了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)我是一名小學(xué)教師，面對的是小學(xué)的孩子，對于孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)的研究必不可少只有深入的了解孩子，了解孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)，小學(xué)生在校的學(xué)習(xí)也不是單一方面的，除了追求學(xué)習(xí)的進(jìn)步還有品德的，德智美勞等等方面，孩子剛進(jìn)入學(xué)生，一點一滴都是教師導(dǎo)向?qū)W習(xí)了，教師在了解了孩子的個人情況之后，引導(dǎo)孩子明確學(xué)習(xí)動機(jī)，建立自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，并朝著學(xué)習(xí)動機(jī)的方向努力要求自己，利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)動機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)，把學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間變成良性的循環(huán)。

3.2 樹立榜樣，增強(qiáng)模范作用

在工作中我們要展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)熱情，做一個善于點燃孩子天性中尋找學(xué)習(xí)的好奇和熱情的老師，學(xué)生充滿熱情和激情，和學(xué)生分享自己的興趣愛好，在工作職業(yè)中表現(xiàn)出決心和自豪感。教師要善于聯(lián)合家長參與孩子的教育活動父母是孩子的第一個教師，家庭就是孩子的第一個學(xué)校，孩子強(qiáng)烈的求知欲來自于這個家庭學(xué)校，大多數(shù)父母都會珍視親自陪孩子學(xué)會坐，爬，走，跑等等過程，父母總是會握住孩子的手，鼓勵孩子嘗試學(xué)會勇敢往前走，并會為孩子的成功喝彩，如果孩子進(jìn)入學(xué)校之后，父母也依然會一如既往的在孩子身邊給與幫助和支持，孩子在學(xué)習(xí)上就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，當(dāng)然在這個過程中也要求父母在日常生活中，時時起到模范的作用，做孩子的榜樣讓孩子學(xué)習(xí)模仿，激發(fā)孩子更強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。

3.3 設(shè)置目標(biāo)和達(dá)到的方法

培養(yǎng)孩子要有明確的目標(biāo)，短期和長期的目標(biāo)都要設(shè)立，從實現(xiàn)短期目標(biāo)開始，一步步完成，實現(xiàn)了多個短期目標(biāo)長期目標(biāo)也就實現(xiàn)了，平時孩子的進(jìn)步教師要及時表揚(yáng)，也可以利用做表格的方法，量化孩子的進(jìn)步情況，讓孩子對自己的進(jìn)步可以有個直觀的觀察，能引起孩子自身的成就感，從而更加堅定孩子奮發(fā)學(xué)習(xí)的動力，達(dá)到提高學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。我多年的教學(xué)中，我要求孩子在課堂寫的草稿要整潔干凈，保護(hù)好草稿本等到一個學(xué)期結(jié)束回頭看看自己的草稿紙整齊的寫著各種算式，也是一種成就感，包括孩子的試卷，每次都在試卷上自己寫反思家長寫反思，裝訂在一起，等到期末復(fù)習(xí)也方便，看起來也是慢慢的成就感，這不關(guān)能促使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還能讓孩子在收獲成就感之后體會提高學(xué)習(xí)動機(jī)給自己帶了的好處！

4 學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

4.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探求的興趣

所謂問題情景，就是把學(xué)生學(xué)習(xí)中需要解決的問題帶到一定的情景中去。般來說，教師所要創(chuàng)設(shè)的問題是學(xué)生既力所能及的而又經(jīng)過努力才能解決的，用前蘇聯(lián)教育學(xué)家維果茨基的理論說，這些問題必須處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能夠通過一定的努力解決，不至于太簡單或者太難，那對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)都沒有好處。

4.2 組織各種形式的競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動機(jī)

張揚(yáng)個性，表現(xiàn)自我，體現(xiàn)自我價值，是現(xiàn)在學(xué)生的一個心里特征，競賽也正是充分利用學(xué)生的這個心里特征成為激發(fā)學(xué)生外在學(xué)習(xí)動機(jī)最有效的手段之一，成功的競賽組織不僅能夠調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們積極向上的需求變得更加強(qiáng)烈，還能激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)在和外在動機(jī)的合力能推動學(xué)生整體發(fā)展！

4.3 創(chuàng)造機(jī)會給學(xué)生表現(xiàn)自我，張揚(yáng)個性的機(jī)會

學(xué)習(xí)的過程中教師要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)自我風(fēng)采，張揚(yáng)自己的個性，獲得成功的體驗和收獲。

5 學(xué)習(xí)動機(jī)的長效機(jī)制

5.1 培養(yǎng)學(xué)生的自我成就感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)更長效

“偉大的力量來自于偉大的目的“（高爾基）巴班斯基說”教學(xué)過程不但要依靠認(rèn)識興趣的動機(jī)，而且要依靠一系列一系列其他的動機(jī)，其中啟發(fā)學(xué)生把學(xué)習(xí)看成自己的義務(wù)和責(zé)任的動機(jī)是特別起作用的，這些動機(jī)使學(xué)生克服學(xué)習(xí)上不可避免的困難，體驗由于客服困難而產(chǎn)生的愉快心情！是學(xué)生獲得進(jìn)步的自我成就感，進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的長效性。

5.2 培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知興趣，鞏固學(xué)習(xí)動機(jī)

教師要多跟學(xué)生闡述知識的意義和價值，激發(fā)學(xué)生的求知欲，求知欲是學(xué)生對知識熱烈探求，好奇心和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的集中反映。蘇霍姆林斯基說過：在學(xué)生的心靈深處都存在著使自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望。利用這一定律，科學(xué)的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知興趣可以達(dá)到事半功倍的效果，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)！

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王志敏.亂花見欲迷人眼——淺析第二語言學(xué)習(xí)動機(jī)定義[J].繼續(xù)教育研究，2008（12）.

[3] 路海東，學(xué)校教育心理學(xué)[M].東北師范大學(xué)出版社，2005.

（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)教科院第二附屬小學(xué)）