群眾路線式復(fù)習(xí)提效高三復(fù)習(xí)課

鄭雪凡

摘 要：把黨的工作路線用于指導(dǎo)高三政治復(fù)習(xí)方法，教師發(fā)揮正確的主導(dǎo)，制定合理科學(xué)的復(fù)習(xí)目標(biāo)，并懂得如何放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，實現(xiàn)主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：群眾路線式復(fù)習(xí);預(yù)習(xí);展示;調(diào)整;推廣

一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。群眾路線是黨的基本工作路線，也是推動思想政治理論課改革創(chuàng)新的工作路線。習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會要求我們，“要堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時要加大對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用?！痹诟呷握n堂中，教師常常因為升學(xué)的壓力，往往難以正確處理教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的統(tǒng)一，知識灌輸較多，學(xué)生主導(dǎo)時間和空間都比較少，課堂呈現(xiàn)出較大的功利和枯燥的氛圍。筆者在高三政治復(fù)習(xí)課堂中，探索把黨的工作路線與課堂組織教學(xué)相結(jié)合，走好高三政治復(fù)習(xí)課的群眾路線，努力做好主導(dǎo)性與主體性的統(tǒng)一，提升高三復(fù)習(xí)實效。

一、一切為了學(xué)生，明確目標(biāo)導(dǎo)向，做好教師的主導(dǎo)工作，提高高三復(fù)習(xí)實效

一切為了群眾，是全心全意為人民服務(wù)的另一種表達(dá)，在高三復(fù)習(xí)課堂中，表現(xiàn)為一切為了學(xué)生，以推動學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為目標(biāo)，避免唯分?jǐn)?shù)論的誤區(qū)。因此，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，制定“一切為了學(xué)生”的復(fù)習(xí)課目標(biāo)和方向，

《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出學(xué)科核心素養(yǎng)，深化了政治課教學(xué)育人的目標(biāo)，為思想政治教師指明方向，要求一線教師在教學(xué)目標(biāo)制定過程中明確政治方向，貫穿核心素養(yǎng)，注重學(xué)業(yè)質(zhì)量評價及學(xué)生學(xué)情分析，在教學(xué)目標(biāo)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時更加凸顯學(xué)生的主體地位。

筆者在高三復(fù)習(xí)中，不斷提醒自己和學(xué)生，高三政治復(fù)習(xí)目標(biāo)不能停留在第一個層面。復(fù)習(xí)課目標(biāo)的第一個層面是：高考成績，達(dá)成學(xué)業(yè)質(zhì)量評價目標(biāo);第二層面：終身發(fā)展能力，掌握自主知識梳理的技巧，提升信息分析和處理的能力和水平，并惠及畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展和人生成長;第三個層面：立德樹人，政治方向正確，做到德才兼?zhèn)?，滿足新時代的建設(shè)人才的社會需求。

二、一切依靠學(xué)生，懂得恰當(dāng)放手，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高高三復(fù)習(xí)實效

一切依靠群眾，是歷史唯物主義世界觀，突出了人民群眾的主體地位。在高三復(fù)習(xí)中，必須相信學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，避免教師講得過多、主導(dǎo)一切的復(fù)習(xí)誤區(qū)。

一切依靠學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立在學(xué)生的學(xué)情之上，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。在高三復(fù)習(xí)中，學(xué)生對教材的基礎(chǔ)知識具備一定的底子，除了部分重難點需要教師的引導(dǎo)和幫助，大部分復(fù)習(xí)的內(nèi)容通過方法指導(dǎo)是可以由學(xué)生自主完成的。如果一輪復(fù)習(xí)忽略了學(xué)生的學(xué)情，對學(xué)生的復(fù)習(xí)能力不放心，在復(fù)習(xí)過程中不敢放手，就可能導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中等、靠、要，缺乏復(fù)習(xí)積極性，缺乏復(fù)習(xí)成就感，就可能導(dǎo)致高考復(fù)習(xí)效率下降，也達(dá)不成《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，高考政治復(fù)習(xí)提出了核心素養(yǎng)的要求，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。要達(dá)成這個要求，就必須懂得放手，讓學(xué)生在解決高考復(fù)習(xí)的問題中形成終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。教師過多的主導(dǎo)，代替學(xué)生來梳理知識，通過灌輸強化學(xué)生的某種應(yīng)試能力，從認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來看，實踐的第一手經(jīng)驗不足，學(xué)生的關(guān)鍵能力，尤其是閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力的發(fā)展就會比較緩慢。

因此，要提高三復(fù)習(xí)的效率，就是依靠學(xué)生，把學(xué)生調(diào)動起來，既解放了教師，也發(fā)展了學(xué)生，教會學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)的方法，堅持邏輯至上，精簡直觀的原則，自主梳理知識，在梳理中發(fā)現(xiàn)問題，懂得分析問題，善于解決問題，從而在未來的工作中擅長于學(xué)習(xí)，實現(xiàn)終身發(fā)展。

三、從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，研究學(xué)生學(xué)情，優(yōu)化復(fù)習(xí)方略，提升復(fù)習(xí)效果。

從群眾中來到、群眾中去，在群眾路線中屬于方法論。對高三教師的要求是密切關(guān)注學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時調(diào)整復(fù)習(xí)方法和策略，提高高三復(fù)習(xí)實效。高三復(fù)習(xí)雖然各校基本上是進(jìn)行三輪的固定套路，但具體執(zhí)行卻是個動態(tài)的過程，無論是復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方式、復(fù)習(xí)節(jié)奏，都要根據(jù)學(xué)生學(xué)情的變化及時微調(diào)。

筆者在高三復(fù)習(xí)中，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，探索“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)整、推廣”的群眾路線式高三復(fù)習(xí)方略。

預(yù)習(xí)，就是要相信學(xué)生可以在課前做好基礎(chǔ)知識的梳理工作，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，教會學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識的方法，讓學(xué)生會研究考綱，借助思維導(dǎo)圖，把知識梳理過程可視化，形成可以用來展示的預(yù)習(xí)成果。實踐證明，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，是能夠很好地完成基礎(chǔ)知識的梳理工作，因此，我們要充分地依靠學(xué)生，有效率地提高三復(fù)習(xí)實效。

展示，是課前讓兩三個學(xué)生到黑板上寫出自己的預(yù)習(xí)成果，即考點梳理的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢是思維可視化，可以從思維導(dǎo)圖中看出學(xué)生的學(xué)情，比如哪些難點吃不透，哪些細(xì)節(jié)被遺漏，哪些理解有疏漏。讓兩三個同學(xué)同時上臺也是帶有抽樣調(diào)查的方法。展示環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“從學(xué)生中來的”高三復(fù)習(xí)的課堂方略，有利于及時了解學(xué)生學(xué)情。

調(diào)整，以學(xué)生的展示為基礎(chǔ)，正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做到更有針對性，要接學(xué)生地氣，避免一灌到底，做到主導(dǎo)性和主體性的統(tǒng)一，真正貫徹從群眾中來，到群眾中去的教學(xué)作風(fēng)。調(diào)整要求教師以專業(yè)的眼光，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成果掌握學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對重難點的理解程度是否到位，對易錯易混點是否關(guān)注，是否存在知識理解的偏差，是否存在學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的問題等等，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就及時反饋和調(diào)整，使復(fù)習(xí)課堂的焦點能從學(xué)生的實際出發(fā)，真正做到從學(xué)生中來。

推廣，是到群眾中去的方法體現(xiàn)，是對以學(xué)生為主體完成的學(xué)習(xí)成果的充分肯定，也是學(xué)習(xí)成果的實踐檢驗。在推廣中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果被尊重被分享，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂，體現(xiàn)創(chuàng)新、共享的發(fā)展理念。推廣也是一種實踐檢驗，學(xué)生學(xué)習(xí)成果是否管用，必須在解題中，在分析和解決具體情境問題中得到檢驗，同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)成果在具體應(yīng)用中得到完善和發(fā)展。毛澤東在1943年起草《關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)方法的若干問題》，其中有這樣一段精辟的論述：“在我黨的一切實際工作中，凡屬正確的領(lǐng)導(dǎo)，必須是從群眾中來，到群眾中去。這就是說，將群眾的意見（分散的無系統(tǒng)的意見）集中起來（經(jīng)過研究，化為集中的系統(tǒng)的意見），又到群眾中去做宣傳解釋，化為群眾的意見，使群眾堅持下去，見之于行動，并在群眾行動中考驗這些意見是否正確。然后再從群眾中集中起來，再到群眾中堅持下去。如此無限循環(huán)，一次比一次地更正確、更生動、更豐富。這就是馬克思主義的認(rèn)識論?！边@對高三政治復(fù)習(xí)的啟示是，這個師生共同總結(jié)出來的學(xué)習(xí)成果，在解題中，在分析問題和解決問題中會得到不斷的檢驗與發(fā)展，使學(xué)生對知識的理解層次越來越深刻，對知識的運用經(jīng)驗越來豐富。

四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。預(yù)習(xí)，是群眾路線式高三復(fù)習(xí)方略的基礎(chǔ)，要求相信學(xué)生，依靠學(xué)生，充分發(fā)動學(xué)生;展示，教師要有敏銳的專業(yè)眼光，通過學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果迅速掌握學(xué)生學(xué)情，是為下一環(huán)節(jié)的前提;調(diào)整，教師針對學(xué)生存在的問題不足，根據(jù)學(xué)情作針對性的指導(dǎo)。最后是推廣，師生合作、主體與主導(dǎo)有機統(tǒng)一產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成果要回到學(xué)生中去，在推廣中得到驗證和發(fā)展。

在高三政治復(fù)習(xí)課中走好黨的工作路線，把握好群眾路線與人類認(rèn)識發(fā)展基本規(guī)律之間的關(guān)系，有利于堅持教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相統(tǒng)一，提升高三階段的復(fù)習(xí)實效，在圓滿完成教學(xué)任務(wù)的同時，也推進(jìn)了思想政治理論課改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1][吳春;學(xué)科核心素養(yǎng)與高中思想政治教學(xué)目標(biāo)的制定[J];文教資料;2019年18期]。

[2]?；?核心素養(yǎng)中的“關(guān)鍵能力”和“必備品格”及對教師教學(xué)的啟示[J];教育理論與實踐;2018年20期

[3]《關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)方法的若干問題》《毛澤東選集》第3卷，人民出版社1991年版，第900頁

[4]《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）