基于兒童藝術(shù)教育的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)

張庚龍

摘要：日益發(fā)展的兒童藝術(shù)教育引起了社會的廣泛關(guān)注，目前能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力、培養(yǎng)兒童藝術(shù)興趣的室內(nèi)空間環(huán)境不斷受到幼兒學(xué)生家長的青睞。文章首先分析了國內(nèi)外兒童藝術(shù)教育的發(fā)展概況，分析了兒童藝術(shù)教育室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的主要原則，探討符合兒童藝術(shù)教育的空間環(huán)境的要求，旨在探索符合當(dāng)下中國兒童的藝術(shù)教育環(huán)境，為兒童藝術(shù)教育空間設(shè)計(jì)提供一定的理論參考和設(shè)計(jì)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育認(rèn)知空間;空間設(shè)計(jì)兒童

中國自古以來就重視教育，從書院、學(xué)堂到學(xué)校等都體現(xiàn)了各個時期學(xué)校教育的發(fā)展歷史變化，也體現(xiàn)在我國各個歷史時期對教育的不斷重視。當(dāng)下隨著經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展、居民生活水平的提高以及不讓每一位孩子輸在起跑線上的教育理念使得每位家長更加注重幼兒的教育。而藝術(shù)教育作為幼兒教育的一部分，其不僅能夠培養(yǎng)兒童藝術(shù)興趣，還能激發(fā)兒童的創(chuàng)造力、好奇心，因此越來越多的幼兒家長開始重視幼兒的藝術(shù)教育。當(dāng)今，廣大研究者對于兒童藝術(shù)教育的關(guān)注點(diǎn)普遍關(guān)于兒童認(rèn)知心理學(xué)、教育學(xué)以及心理學(xué)等相關(guān)理論，有部分學(xué)者也提出了關(guān)于兒童藝術(shù)教育的理論以及相關(guān)的配套教育體系，但是對于設(shè)計(jì)建造符合兒童藝術(shù)認(rèn)知的室內(nèi)空間環(huán)境，激發(fā)兒童藝術(shù)創(chuàng)造力、培養(yǎng)兒童思維競爭力的藝術(shù)教育室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的理論研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐甚少?，F(xiàn)如今，在蓬勃發(fā)展的兒童藝術(shù)教育市場上設(shè)計(jì)建造出有益于兒童藝術(shù)教育發(fā)展的且符合兒童身心發(fā)展的室內(nèi)空間環(huán)境具有廣闊的市場空間。

一、兒童藝術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r

（一）國內(nèi)兒童藝術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r

隨著我國改革開放的大門不斷敞開，西方先進(jìn)的教育理念的引入以及國內(nèi)政策法規(guī)的影響，國內(nèi)的兒童藝術(shù)教育觀念在幾十年來發(fā)生了巨大的變化。兒童藝術(shù)教育的價值取向也由藝術(shù)學(xué)科發(fā)展為主轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注兒童發(fā)展。藝術(shù)教育課程的設(shè)置實(shí)踐從以教師為主體改變以兒童為主體，藝術(shù)教育的課程評價方法開始由單一變得更加多元且特色化。由于標(biāo)準(zhǔn)的改變，兒童的藝術(shù)教育思想呈現(xiàn)出多元價值共存的價值取向。

（二）國外兒童藝術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r

與國內(nèi)兒童藝術(shù)教育的發(fā)展特點(diǎn)相比，西方發(fā)達(dá)國家對于兒童藝術(shù)教育理論與實(shí)踐的研究早已走在前列。國外的兒童藝術(shù)教育實(shí)踐更加強(qiáng)調(diào)尊重兒童，認(rèn)為藝術(shù)教育應(yīng)該給兒童充分的自由，老師不應(yīng)該過多介入兒童藝術(shù)創(chuàng)作的過程，只有這樣才能表達(dá)他們的真實(shí)情感和感受。同時，國外的兒童藝術(shù)教育還重視兒童的經(jīng)驗(yàn)以及其所處的社會文化背景，尊重兒童對于藝術(shù)教育內(nèi)容的選擇并鼓勵兒童對藝術(shù)作品進(jìn)行大膽評論。從而表達(dá)他們真實(shí)的藝術(shù)觀念藝術(shù)見解。

二、兒童藝術(shù)教育室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

（一）功能布局

與國外的兒童建筑設(shè)計(jì)相比，我國關(guān)于兒童的建筑設(shè)計(jì)有著非常嚴(yán)格的規(guī)范。在這些規(guī)范的指導(dǎo)下有關(guān)兒童的建筑設(shè)計(jì)具備了基礎(chǔ)品質(zhì)和安全性，但也造成了空間的形式單一、活動空間不足并且空間與兒童的互動性小的現(xiàn)象。而符合兒童藝術(shù)教育發(fā)展的室內(nèi)空間則需要提供舒適的、運(yùn)動的、寬松的學(xué)習(xí)娛樂環(huán)境，這些空間按照功能可以劃分為教學(xué)空間、活動空間、休息空間和輔助空間等，對于空間的整合可以采用并聯(lián)式、串聯(lián)式、混合式的空間布局，與此同時還可以根據(jù)具體需要選擇靈活多變的組合方式。在空間的處理上，除了考慮布局的方式還應(yīng)該關(guān)注空間的面積配比，注重空間的比例與尺度。

（二）材料與顏色

相關(guān)理論研究表明，對于顏色敏感的兒童往往會對周圍的事物變得更靈敏。這些兒童會往往會對新鮮事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，他們性格活潑，并且善于與人交際?；谶@種情況，在兒童藝術(shù)教育室內(nèi)空間的顏色挑選上可以采用高純度的色彩，例如紅色、黃色等色彩，但這些色彩不宜過度使用，雖然這些色彩可以激發(fā)兒童探索的興趣，但使用過多會造成兒童過度興奮的現(xiàn)象。當(dāng)然，在室內(nèi)空間顏色的使用過程當(dāng)中，還應(yīng)該針對不同的空間需求使用不同的顏色。例如教學(xué)空間的顏色要考慮藝術(shù)教育的需要，色彩盡量保持統(tǒng)一，而在兒童活動空間中可以大膽使用積極活潑的顏色，在休息空間中則可以運(yùn)用一些寧靜的色彩。對于兒童藝術(shù)教育的建筑室內(nèi)空間的材料選擇上應(yīng)該符合環(huán)保、安全的需要，材料的使用還應(yīng)該根據(jù)空間裝飾的需求選擇不同的加工工藝與色彩進(jìn)行搭配。

（三）采光與照明

優(yōu)雅的室內(nèi)空間氛圍營造離不開燈光的選擇搭配。在兒童藝術(shù)教育中心的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中，不同的采光方式影響著兒童對于空間的感知，在設(shè)計(jì)的過程中要充分強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位，根據(jù)不同的空間選擇不同的燈具以及空間照度。例如，在教學(xué)空間中應(yīng)當(dāng)保持空間照度均衡，可以采用吊燈、筒燈等光線柔和的燈具;在活動空間中在滿足基本照明條件的前提下可以選擇趣味性較高的燈具，活躍空間氛圍;在休息空間中可以利用自然采光或者照度較小的燈具。

三、兒童藝術(shù)教育室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的主要原則

（一）實(shí)踐性

根據(jù)相關(guān)的理論研究成果來看，兒童擁有比成人更加豐富的想象力。他們對于藝術(shù)的形式、風(fēng)格有著不同的想象力和創(chuàng)造力。心理學(xué)家認(rèn)為，每個兒童都有豐富且獨(dú)特的藝術(shù)心理，一旦兒童沉浸在藝術(shù)的海洋，那么他們就會很快進(jìn)入藝術(shù)角色并開始他們的藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)欣賞。因此根據(jù)兒童的成長特點(diǎn)、心理特性以及他們的想象力和求知欲，可以通過增加實(shí)踐場所，引導(dǎo)兒童充分發(fā)揮藝術(shù)想象力，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

（二）教育性

在兒童藝術(shù)教育中心的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)實(shí)踐中，要充分強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位，突出教育性。一方面要增加兒童的藝術(shù)視角，充分關(guān)照兒童的需求，遵循兒童的內(nèi)心想法，將藝術(shù)活動交還給兒童，給予兒童足夠的空間解讀藝術(shù)作品、評論藝術(shù)作品，創(chuàng)作藝術(shù)作品。并且還要積極讓兒童參與藝術(shù)教育內(nèi)容的選擇，將整個教學(xué)過程視為一個整體，以兒童自身的生活經(jīng)驗(yàn)與文化背景作為基礎(chǔ)。建立一整個藝術(shù)教育的學(xué)科體系，并且與其他學(xué)科之間產(chǎn)生聯(lián)系。

（三）科學(xué)性

理論來源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐。關(guān)于兒童藝術(shù)教育的建筑室內(nèi)空間設(shè)計(jì)要與相關(guān)的科學(xué)理論相結(jié)合。目前，國內(nèi)外的相關(guān)學(xué)者都基于兒童藝術(shù)教育發(fā)表了一系列的言論，出版了相關(guān)的學(xué)術(shù)著作。國內(nèi)的相關(guān)學(xué)者也針對中國的兒童藝術(shù)教育發(fā)展情況提出了一系列的意見建議。因此，在設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)當(dāng)加以重點(diǎn)關(guān)注。特別是針對兒童的認(rèn)知空間的研究以及兒童心理學(xué)的研究，要注重兒童的情感與態(tài)度。只有遵循相關(guān)的兒童藝術(shù)教育理論，才能設(shè)計(jì)出符合兒童身心發(fā)展的藝術(shù)教育空間。

四、結(jié)語

兒童藝術(shù)教育的建筑室內(nèi)空間設(shè)計(jì)在廣闊的市場環(huán)境下將得以快速發(fā)展，在設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合關(guān)于兒童室內(nèi)空間的相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范以及使用需求，通過科學(xué)合理地設(shè)計(jì)，恰當(dāng)運(yùn)用相關(guān)科學(xué)理論，依靠科學(xué)的設(shè)計(jì)方法，挖掘設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)和市場的關(guān)注點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合兒童對于藝術(shù)教育空間，為兒童藝術(shù)教育空間設(shè)計(jì)的發(fā)展增添新的活力。

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