游戲在學前教育小班語言教學中的運用價值分析

?尚婷

摘要：在現(xiàn)代教學改革的背景下，我國對于學前教育的重視度越來越高，因為通過學前教育，可以進一步激發(fā)幼兒的學習潛力，為后續(xù)孩子們的學習奠定良好的基礎(chǔ)條件。比如，在學前教育階段，教師會培養(yǎng)幼兒的語言能力，讓他們可以流暢地表達自己的想法，但之前教師發(fā)現(xiàn)，如果自己采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，會導致孩子們對當前的語言教學排斥度更高，因此，在當前的教學過程中，一些教師開始轉(zhuǎn)換教學方式，比如在課堂上設(shè)置孩子們喜歡的游戲，吸引他們的目光，增強孩子的學習主動性，由此，本文就著重分析游戲在學前教育小班語言教學中的運用價值。

關(guān)鍵詞：游戲;學前教育;語言教學

小班的孩子年齡較小，對于枯燥語言知識的學習沒有太強的學習欲望，因此，在當前的教學過程中，教師需要關(guān)注孩子們的身心發(fā)展特征，借助不同的游戲形式來增強孩子們的課堂參與度，讓他們通過游戲來發(fā)展自己的語言能力。

一、傳統(tǒng)語言教學問題分析

在以前學前教育小班語言教學中，教師的教學模式出現(xiàn)了明顯的問題。比如教師可能會為孩子們講解不同的語言知識，讓孩子們進行記憶，在這個過程中，會導致當前的語言教學較為枯燥，幼兒們?nèi)菀妆灰恍┬迈r事物轉(zhuǎn)移注意力，導致當前的教學效率較為低下。不僅如此，在之前的語言，學過程中，教師會讓每一位幼兒展開獨立地知識學習，在這個過程中，幼兒與幼兒之間沒有更多的交流機會，在這種情形下，會導致孩子們沒有主動交流的習慣，在學習了一些基礎(chǔ)的語言知識之后也很難合理地進行運用，對于幼兒語言能力的提升沒有產(chǎn)生實質(zhì)性的幫助。

二、游戲在學前教育小班語言教學中的運用價值分析

由以上可見，在之前的傳統(tǒng)語言教學階段，還存在很多明顯的問題，由此，接下來本文就著重探討游戲在學前教育小班語言教學中的運用價值。

（一）運用不同合作游戲，提升語言表達欲望

在傳統(tǒng)的語言教學過程中，教師一般只是讓孩子們被動地傾聽自己的講解，并且學習不同的概念，在這個過程中，教師沒有給予孩子們更多的自主嘗試機會，導致幼兒們的語言能力無法得到實質(zhì)性的提升。但是在當前的游戲教學過程中，教師會設(shè)置不同的合作游戲，也就是說，教師可以讓不同的小朋友們互相協(xié)作，共同完成自己所設(shè)置的任務(wù)。在這個過程中，小朋友們無可避免地會與自己的同伴進行交流和配合，在這種情形下，孩子們的語言表達欲望會更加強烈，他們會主動和其他的小朋友進行交流。借助這一模式，可以讓幼兒們進一步感受到語言學習的實用性，增強幼兒們的學習興趣。比如教師在語言教學中設(shè)置小組運球項目，兩個小朋友需要分別綁住自己的一只右手和左手，然后合作運球，在這個過程中，孩子們肯定會商量一些運球的策略，并且喊出相應(yīng)的運球口號，在這種情形下，孩子們對于語言學習會更為主動。

（二）采用競爭游戲模式，激發(fā)孩子語言潛力

經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒期的小朋友們具有較強的語言天賦，因此，在當前的教學過程中，教師也可以借助游戲的模式來激發(fā)孩子們的語言學習潛力。幼兒雖然年齡較小，但是他們具有較強的勝負欲，如果教師能夠設(shè)置一些競爭游戲，就可以讓孩子們更加主動地進行表達。比如教師在課堂上可以帶領(lǐng)幼兒們?nèi)バ蕾p植物園里面的不同花朵，在欣賞完成之后，教師可以設(shè)置相應(yīng)的語言描述搶答小游戲，在這一游戲中。教師會隨機地展示植物園里面的不同植物，每一位幼兒可以根據(jù)自己所觀察到的不同植物來進行語言的表述，有些幼兒提到花朵的顏色是紫色，非常漂亮。還有的幼兒提到了花朵的形狀像葫蘆。教師在孩子們搶答完成之后，根據(jù)孩子們的描述完整度來評選出第一名，給予獎勵。通過這樣的方式，可以讓孩子們更加努力地組織語言，進一步激發(fā)孩子們的語言潛力。

（三）借助角色模仿活動，增強語言表達能力

最后，在當前的語言教學過程中，教師還可以借助一系列的角色模樣模仿活動來提升孩子們的語言表達能力。比如大多數(shù)小朋友們都喜歡觀看《小豬佩奇》的動畫片，在動畫片觀看的過程，孩子們可以記住一些經(jīng)典的臺詞。因此，在當前的教學過程中，教師就可以根據(jù)這一動畫片來設(shè)置相應(yīng)的角色，仿游戲，教師可以在課堂上播放節(jié)選的動畫片段，然后讓孩子們選擇片段里面自己所喜愛的人物，記住人物的形象和語言，結(jié)合自己的理解來進行自主的演繹。通過這樣的方式，可以增強幼兒們的語言表達能力，他們會結(jié)合自己的理解和畫面來進行語句的組織，增強孩子們在語言學中的積極性。同時，在這一游戲過程中，也能夠讓幼兒們掌握更多實用的語言表達技巧，對于幼兒語言能力的發(fā)展起到了明顯的促進作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，在學前教育小班語言教學中，運用游戲化的教學模式，可以進一步提升當前的教學效果，讓孩子們更在課堂上表現(xiàn)得更加活躍，同時，借助不同的游戲，也能夠激發(fā)孩子們的語言天賦，讓他們更加主動地進行語言表達，發(fā)展幼兒的語言能力。

參考文獻：

[1] 王云鶴. 幼兒園學前教育中游戲教學的運用分析[J]. 文淵（高中版）， 2019， 000（006）：387.

[2]楊紅娟. 關(guān)于互動游戲在學前教育課堂中的應(yīng)用價值分析[J]. 課程教育研究， 2019（52）.

[3]胡慧英. 游戲在學前教育小班語言教學中的運用價值分析[J]. 東西南北：教育， 2019（5）：263-263.