書法教育進課堂現(xiàn)狀研究

摘要：書法是中華民族傳承千年的藝術(shù)瑰寶。學(xué)習(xí)和繼承書法藝術(shù)是我們現(xiàn)代素質(zhì)教育中必不可少的重要環(huán)節(jié)。同樣也是新時代所賦予我們的歷史使命。但隨著科技的進步，傳統(tǒng)書寫的方式逐漸被現(xiàn)代通訊所替代，傳統(tǒng)書寫教育面臨危局。近年來教育部多次下達相關(guān)文件，強調(diào)學(xué)校對于加強中小學(xué)書法教育美育的重視。推進中小學(xué)書法教育，不僅能孩子們的書寫水平，同時也是實現(xiàn)在學(xué)校進行審美教育，培養(yǎng)愛國情操，十分重要的途徑之一。本文基于這一觀點立場，結(jié)合自身教學(xué)實踐中所遇到的實例。提出目前推進書法教育所面臨的一些問題，并且針對這些共性的問題，提出自己的一些見解和觀點。

關(guān)鍵詞：書法教育;美育;現(xiàn)狀及對策

一、從書法教育傳承看現(xiàn)狀

書法藝術(shù)作為中華民族所特有的，土生土長的一門藝術(shù)門類。傳承歷史悠久，是先民的智慧結(jié)晶，是中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶。學(xué)習(xí)書法藝術(shù)是我們繼承和弘揚中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要手段和途徑。對于學(xué)習(xí)書法最早的記載，是在西周時期，《周禮》：“八歲入小學(xué)，保氏教國子，先以六書”。這就體現(xiàn)了當時對于幼童學(xué)習(xí)書法的記載。西周時期的“六藝”，其中之一就是“書藝”。這雖然僅僅是對初步的漢字教育的記載，并沒有將學(xué)習(xí)書法上升到藝術(shù)高度，但卻也滲透出了早期我國先民對于書法教育的重視。古代對于書法教育更加重視的時期是在隋代和唐代。唐代設(shè)立專門的書法學(xué)校，對書法人才進行專門的書法教育。以四才“書言身判”作為銓選官吏的標準。其中‘書’便是要求字法精準，楷法遒美。唐楷的興盛以及對后世產(chǎn)生巨大影響，與這一制度有很大關(guān)系。此后各個朝代的文人士族，無不將“字學(xué)”與“仕途”當做他們畢生追求，追求“字如其人”的境界。這一傳統(tǒng)一直延續(xù)至今，但是在21世紀的今天，情況發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)代科技的進步，網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)達和普及。傳統(tǒng)的書寫方式正逐步的被現(xiàn)代通訊手段所沖擊替代，傳統(tǒng)書寫使用率大大下降。人們的書寫水平同樣直線下降，提筆忘字更是常態(tài)，并且這種現(xiàn)象已經(jīng)波及到了中小學(xué)的素質(zhì)教育當中，不少的語文教師在教學(xué)實踐過程中，單純的重視孩子們的應(yīng)試成績和教學(xué)成果，并不注重學(xué)生漢字書寫能力，書法課程教學(xué)中，甚至將寫字課、書法課當成語文課來上，并沒有樹立對書法課的正確理解，忽視了書法教育在漢字文化傳承中的重要作用，這些錯誤的觀點，都不利于對于傳統(tǒng)書法文化的繼承和弘揚。所以，針對目前這一現(xiàn)狀，強調(diào)學(xué)校對于加強中小學(xué)書法教育美育的重視。對促進中小學(xué)生的素質(zhì)教育以及繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要的意義。

二、推進書法教育中面臨的共性問題

（一）教學(xué)評估機制不完善以及專業(yè)書法教師的缺失

在教學(xué)實踐的過程中，筆者結(jié)合自己所在學(xué)校，并且探訪了多家學(xué)校進行了解調(diào)查，絕大多數(shù)的學(xué)校在教學(xué)管理以及教學(xué)評估體系中，并沒有建立針對書法課教學(xué)的一個合理評估機制以及關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控系統(tǒng)，存在著評價標準體系模糊化，混亂化的情況。從而，書法課教師們在進行授課的時候，并沒有一個明確的任務(wù)目標，以及方法指導(dǎo)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。另一方面，也是普遍存在的一種情況，大部分中小學(xué)書法課程，很多是語文教師兼職授課。就其最根本的原因，還是因為學(xué)校中缺乏專業(yè)的書法教師，書法學(xué)科具有它自身獨立性以及特殊性。本質(zhì)上，書法教師與語文教師并不完全一致，所以對于學(xué)生的培養(yǎng)以及教育，也是大為不同。作為語文教師，可能更加注重學(xué)生們寫字時的規(guī)范問題。而對于書法本身的藝術(shù)美以及藝術(shù)特色，并不能像專業(yè)的書法教師那樣，全面的指導(dǎo)和教學(xué)。導(dǎo)致同學(xué)們對于書法的學(xué)習(xí)，更多是理解筆畫、結(jié)構(gòu)、等方面，并不能深入到提升審美，達到美育的層面。所以，中小學(xué)中推進書法教育，專業(yè)的師資力量的補充，是一頭必須解決的“攔路虎”。

（二）課程體系不完善以及家長的重視度不足

經(jīng)過筆者的多處調(diào)研走訪，目前中小學(xué)書法課的教學(xué)中，面臨一個重要的問題就是“千人千面”，課程并沒有完整的教學(xué)體系，大多數(shù)教學(xué)的老師多是語文老師或者美術(shù)老師兼職代課，由于并不是專業(yè)的書法專業(yè)老師，所以教學(xué)多是依據(jù)自己的經(jīng)驗以及憑著感覺來教學(xué)。并沒專門配套的書法教學(xué)教材，也沒有相關(guān)課程的備課教案。教學(xué)主要以市場的字帖臨習(xí)為主，同時也較少的涉及書法知識，美學(xué)常識的講授。所以課程體系仍存在較大的漏洞。另一方面，隨著通訊手段的不斷更新，人們之前通信交流所依賴的主體，傳統(tǒng)的書寫方式，正在逐漸的被現(xiàn)代通訊手段沖擊甚至是替代。正是由于書寫逐漸脫離了實踐的應(yīng)用，也間接的導(dǎo)致了家長們對于傳統(tǒng)書寫的重視度不足。甚至忽略學(xué)習(xí)書法對中小學(xué)生德育以及美育的作用。并且大部分老師以及家長們，在受到小升初的升學(xué)壓力的影響下，都是將更多的精力放在了孩子們成績?nèi)绾翁岣呱?，忽視了素質(zhì)教育的重要性。甚至有家長還存在著學(xué)習(xí)書法無用，浪費時間的錯誤思想。這也是中小學(xué)書法教育推進艱難的一個重要因素。

三、推進書法教育的幾點建議

（一）吸納專業(yè)書法教師，提高教學(xué)質(zhì)量。

就目前教育現(xiàn)狀而言，中小學(xué)中能夠進行書法課程教學(xué)的書法專業(yè)教師仍是較為缺少，大部分書法課程教學(xué)仍是有語文或者美術(shù)老師來兼職授課。所以面對這一實情，我們首先應(yīng)該做的就是呼吁相關(guān)教育部門，在對口的中小學(xué)增設(shè)相關(guān)的教師崗位編制，大力吸納書法專業(yè)教師進入到學(xué)校系統(tǒng)教師系統(tǒng)中來。其次可以在學(xué)校內(nèi)部的教師團隊中，選擇一些具有一定書法基礎(chǔ)的教師，定期邀請專家和專業(yè)教師對其他們進行相關(guān)的培訓(xùn)，通過增強教師們的業(yè)務(wù)能力、加強教師的文化素養(yǎng)，進而更好的推動中小學(xué)書法教育發(fā)展的進程。

（二）學(xué)校發(fā)揮職能，創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺。

在2011年教育部下發(fā)的《義務(wù)教育課程標準》以及2013年頒布的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中，對現(xiàn)階段義務(wù)教育的中小學(xué)生分別提出了對于書法（硬筆和軟筆）教育的要求，明確指出在中小學(xué)書法教育中，學(xué)校首先應(yīng)該發(fā)揮其教學(xué)主陣地的堡壘作用。為孩子們創(chuàng)建學(xué)習(xí)交流平臺。首先，可以在校園中創(chuàng)建書法社團或者書法交流班， 可以定期的邀請專業(yè)書法老師來社團對孩子們親自指點習(xí)作，。同時，學(xué)?？梢耘e辦一些書法競賽活動，這樣，不僅有利于提升孩子們學(xué)習(xí)書法的積極性，增強互動性。最后，學(xué)?？梢蚤_展書法教研活動，增強學(xué)科文化自信，從而讓更多的孩子們體會到書法課的魅力。

（三）調(diào)動家長積極性，內(nèi)外聯(lián)動。

學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮積極帶頭的作用，密切與家長的聯(lián)系，可以通過召開家長會、開展校園書法主題活動日等活動，可以向家長們宣傳書法教育的益處，調(diào)動家長們的積極性。建議家長為孩子們建立屬于自己的書法日記，對孩子們練習(xí)書法進行常態(tài)化的監(jiān)督， 讓孩子們保質(zhì)保量的完成任務(wù)。建立學(xué)校以及家長之間的聯(lián)系，共同為孩子們學(xué)好書法培養(yǎng)興趣保駕護航，能夠更好的繼承和弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化！

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作者簡介：

李成（1994-03-17），男，籍貫：山西太原，單位：首都師范大學(xué)，職稱：無，學(xué)歷（2018級碩士）研究方向：中國書法史。