新冠疫情防控視域下思政課教師線上教學(xué)能力建構(gòu)初探

摘要：新冠肺炎在全球大流行背景下，這對思政課教師線上教學(xué)的能力狀態(tài)和水平提出了新的挑戰(zhàn)。怎樣應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，作為思政教師應(yīng)該增強(qiáng)這四種能力，一是思想和價(jià)值引領(lǐng)能力，二是辯證思維力，三是辨別與批判能力，四是應(yīng)對與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：新冠疫情;思政課教師;能力

新冠疫情在世界范圍內(nèi)大流行，是百年一遇的人類的健康危機(jī)，是國際持續(xù)關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，新冠疫情波及到人類健康領(lǐng)域以外的政治、經(jīng)濟(jì)和社會等各個(gè)方面，并帶來了多重?cái)U(kuò)散效應(yīng)。疫情對國內(nèi)、國際政治、經(jīng)濟(jì)和社會，對人們的思想和行為、社會生產(chǎn)方式、社會生活方式和學(xué)校教育方式等等都產(chǎn)生了不同程度不同向度的影響。這對高校思政教師應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力狀態(tài)和水平也提出了新的更高的要求。在世界范圍內(nèi)新冠疫情大流行背景下，高校思想教師應(yīng)該著重增強(qiáng)以下四種能力：

一、增強(qiáng)思想和價(jià)值引領(lǐng)能力

習(xí)近平總書記指出，思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好思政課關(guān)鍵在教師，而且對新時(shí)代思政教師的素養(yǎng)提出了明確的要求，那就是政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。高校思政課教師無論什么時(shí)候，無論在什么環(huán)境下，都應(yīng)該以充滿自信的精神狀態(tài)，以強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)去為黨育人，為國育才，鑄魂育人。

新冠疫情爆發(fā)以后，任何人都不能獨(dú)善其身，都面臨這一突發(fā)事件的沖擊和考驗(yàn)，甚至是生與死的考驗(yàn)。在這起突發(fā)事件中，對思政課教師也是一種考驗(yàn)。在這種情況下，思政課教師，更應(yīng)該當(dāng)不負(fù)黨和國家的囑托，發(fā)揮好思政教師應(yīng)有的功能和作用。以自身更強(qiáng)的思想和價(jià)值引領(lǐng)能力，以自身的積極作為，去適應(yīng)和承接這種使命和擔(dān)當(dāng)。特別是我們思政教師不能做觀眾，不能做看客。通過我們更強(qiáng)的教學(xué)能力去宣傳黨的抗疫的方針、政策和措施，講好中國抗疫故事，以更高的能力和水平去教育和引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，去幫助大學(xué)生在這一重大社會事件中確立和鞏固起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的愛國主義情感，引導(dǎo)大學(xué)生全力支持、配合參與打贏疫情防控的人民戰(zhàn)、整體戰(zhàn)、狙擊戰(zhàn)和持久戰(zhàn)。

在前一段時(shí)間我們許多思政課教師也是這么做的，效果非常明顯。這期間影響比較大是教育部和人民網(wǎng)聯(lián)合在網(wǎng)上進(jìn)行了一堂全國大學(xué)生同上一堂疫情防控思政大課，四名專家解讀了以習(xí)近平同志為核心的黨中央關(guān)于疫情防控的決策部署，分析中國抗疫彰顯的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義的顯著優(yōu)勢，講述了防疫一線的感人故事，傳播了正能量，發(fā)揮了高校思政課落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵作用，當(dāng)時(shí)筆者注意到在線收到看的是5千萬大學(xué)生，客戶端訪問量1.2億，以很高的效率和影響力對大學(xué)生起到了很好的價(jià)值引領(lǐng)作用。

二、增強(qiáng)辯證思維力

思政課教師應(yīng)當(dāng)具有辯證思維能力，幫助大學(xué)生歷史地、發(fā)展地和全面地看待社會，正確認(rèn)識理解各種社會事件。面對突如其來的新冠疫情，國際國內(nèi)出現(xiàn)了各種各樣的輿論信息，有的以偏概全，令人真假難辨，謠言四起，蠱惑人心，使人心慌意亂，對疫情的走向既有樂觀的分析，也有悲觀地評價(jià)。疫情不僅僅是一場突發(fā)的公共衛(wèi)生事件，也是一場人性、輿論和國家博弈等交織在一起的復(fù)雜事件，面對這種情形，就更加需要我們思政教師不僅擁有深厚的馬克思主義理論功底，還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)成熟穩(wěn)健的辯證思維能力，積極地運(yùn)用辯證唯物主義和歷史維護(hù)主義的原理去關(guān)注現(xiàn)實(shí)、分析現(xiàn)實(shí)和評價(jià)現(xiàn)實(shí)。辯證分析形勢，解讀疫情走向，探析疫情教育與思想教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握辯證思維的方法。

在新冠疫情給各國的發(fā)展帶來沖擊和挑戰(zhàn)過程中，引導(dǎo)我們的學(xué)生以開闊的國際視野，科學(xué)的辯證思維，立足全局看局部，立足全球看中國，立足發(fā)展看大勢，辯證的看待機(jī)遇和挑戰(zhàn)，沖擊與動力，困難與光明，傳播正能量，堅(jiān)定抗疫必勝的信心，面對疫情和我國抗疫的現(xiàn)實(shí)， 需要我們教師利用好國內(nèi)鮮活的抗疫事跡素材，以辯證的思維去解讀黨和國家以人民利益至上的治國理念，調(diào)動人民力量齊心協(xié)力抗疫的舉措，發(fā)揮社會主義獨(dú)特優(yōu)勢的壯舉，由此去幫助和引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)的辨識疫情，不造謠，不信謠，不傳謠，在紛繁復(fù)雜的疫情和輿情中保持辯證思維，去正確的理解整體和局部的關(guān)系，集體和個(gè)人的關(guān)系，進(jìn)一步確立自己在重大疫情背景下，正確的立場、使命、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。形成堅(jiān)定的意志和明辨是非的能力，我們很多思政課教師在課程設(shè)計(jì)中把習(xí)近平總書記關(guān)于疫情防控的系列講話精神，美國等國領(lǐng)導(dǎo)人及媒體的不良言論以及世界衛(wèi)生組織對中國抗疫成就的肯定和褒揚(yáng)等相關(guān)熱點(diǎn)融入了課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行辯證的梳理和解析，這也是我們思政課教師辯證思維能力在突發(fā)事件中的一種運(yùn)用。

三、增強(qiáng)辨別與批判能力

習(xí)近平總書記在思政課座談會上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一，傳導(dǎo)主流意識形態(tài)，直面各種錯誤觀點(diǎn)和思潮，面對世界范圍內(nèi)肆虐的新冠疫情，我國的抗疫既是一場對新冠病毒的狙擊戰(zhàn)、整體戰(zhàn)和持久戰(zhàn)，同時(shí)也是一場輿論戰(zhàn)和思想戰(zhàn)。對于我國黨和政府防控疫情的種種努力網(wǎng)上有支持的，也有冷言冷語的，國際上有贊美的，也有造謠中傷的，境外有肯定的，也有攪局發(fā)表不良言論的，甚至還有個(gè)別毒攻擊中國共產(chǎn)黨和中國政治制度的，同時(shí)在這一特殊時(shí)期，國內(nèi)外的社會思潮也出現(xiàn)了一些新的動向，那種極端民族主義、民粹主義、排外主義、虛無主義、逆全球化、非理性主義、個(gè)人主義、生態(tài)主義、反智主義和泛娛樂主義等思潮以不同的形式、不同的方式及不同的程度出現(xiàn)并產(chǎn)生影響。

面對這種情況就更需要我們思政教師增強(qiáng)對錯誤思想觀點(diǎn)和思潮的鑒別，不被現(xiàn)象所迷惑，不被謠言所動搖，不被錯誤思想觀點(diǎn)和思潮所左右，敢于批判，善于批判。增強(qiáng)對錯誤思想觀點(diǎn)和思潮的批判能力，積極主動的堅(jiān)持真理，傳導(dǎo)主流意識形態(tài)，批駁謬誤，特別是在我們課堂教學(xué)中，要直面社會上的眾說紛紜，不回避社會熱點(diǎn)，回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)上、理論上和現(xiàn)實(shí)中的錯誤言論和錯誤思潮。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克主義基本原理和方法分析社會現(xiàn)象和社會問題。提高學(xué)生辨別疫情時(shí)期意識形態(tài)中錯誤思想觀點(diǎn)和錯誤思潮的能力。作為思政教師應(yīng)當(dāng)參與到反擊各種奇談怪論、錯誤思想的斗爭當(dāng)中去，這本身也是思政教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

四、增強(qiáng)應(yīng)對與創(chuàng)新能力

新冠疫情的發(fā)生對思政教師的教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了新的機(jī)遇。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與方法、師生交往與互動方式及教學(xué)環(huán)境等等都發(fā)生了不同程度的改變，都需要思政課教師增強(qiáng)與之應(yīng)對的能力和主動創(chuàng)新的能力。

思政課教師應(yīng)該具備三個(gè)方面的能力：一是提升社會重大突發(fā)事件、標(biāo)志性及重要性事件融入到思政課教學(xué)過程中的能力，以及開發(fā)利用現(xiàn)實(shí)社會資源、育人功能和價(jià)值的能力。二是增強(qiáng)自己的學(xué)科理論和社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、精準(zhǔn)整合的能力，使其有機(jī)融入教育過程的能力。三是強(qiáng)化正確引導(dǎo)大學(xué)生在復(fù)雜多變的社會現(xiàn)實(shí)中，實(shí)現(xiàn)全面成長，科學(xué)發(fā)展的育人能力。筆者認(rèn)為這些都是在疫情防控背景下特別需要思政課教師具有一些創(chuàng)新能力，另外在疫情出現(xiàn)以后和抗擊疫情的過程當(dāng)中，也使我們看到了要增強(qiáng)思政課教師創(chuàng)新能力重要性和緊迫性。

思政課教師要更好地創(chuàng)新我們的教學(xué)理念，推動以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，因?yàn)樵谝咔槠陂g時(shí)空分離的教學(xué)模式，對課堂教學(xué)管理形成了挑戰(zhàn)，師生在場性互動的缺位，對教學(xué)活動形成了挑戰(zhàn)，在線教學(xué)的不完全可控性，往往會沖擊預(yù)期的教學(xué)效果，甚至包括一些技術(shù)性的，比如對一些軟件的操控、傳導(dǎo)失真、甚至網(wǎng)絡(luò)中斷、卡頓等等都會出現(xiàn)，從而影響我們的教學(xué)效果，那么針對這些現(xiàn)象我們一些理念、觀念要轉(zhuǎn)變，特別是引導(dǎo)學(xué)生怎么由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，如何增加師生互動等。在疫情期間，廣大思政課教師采取了很多有效的辦法，起到了很好的效果。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

（一）從創(chuàng)新教學(xué)模式方面，為適應(yīng)這種有時(shí)候完全線上上課，有時(shí)候線上線下相結(jié)合，有時(shí)候又是線下，不同形式教學(xué)模式的自由切換，這就需要思政課教師能夠很好地熟練地應(yīng)用各種教學(xué)模式，需要多重的新型教學(xué)技能，這必然會對教師的創(chuàng)新能力提出了新的要求，怎么把傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技能與現(xiàn)代科技技能結(jié)合，教學(xué)相長，完善教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一。

（二）從豐富教學(xué)內(nèi)容方面，特別在抗擊新冠疫情背景下，要突出問題導(dǎo)向，回應(yīng)大學(xué)生的關(guān)切。注重理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，教材中的一些理論、政策等要與抗疫中的一些生動實(shí)踐相結(jié)合。既注重宏觀理論問題的闡釋，又深度關(guān)照大學(xué)生的時(shí)代之問、現(xiàn)實(shí)之問和他們自身之問。

（三）從創(chuàng)新教學(xué)方法方面，思政課教師能將傳統(tǒng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)等相互協(xié)同，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，這不僅僅是在疫情期間的權(quán)宜之計(jì)，應(yīng)該作為思政課教學(xué)方法改革的一種積極主動的選擇。

總之，面對世界范圍內(nèi)的新冠疫情，高校思政課教師這四種能力的增強(qiáng)與提升，不僅將會助力我國抗擊新冠疫情取得最終勝利，同時(shí)也將進(jìn)一步推動思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高思政課的質(zhì)量和水平，并把這些方法和技能運(yùn)用的后疫情時(shí)代思政課的教學(xué)改革之中。

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作者簡介：

董競（1977—），男，河南信陽人，邵陽學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，倫理學(xué)專業(yè)，主要從事大學(xué)生思想政治教學(xué)與科研工作。