身體樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探究(1)

【摘要】在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合小學(xué)生理解能力不足、認(rèn)知有限等實(shí)際特征，探索更具體、更便捷的教學(xué)方式。身體樂(lè)器是一種符合小學(xué)生特征且便捷性高的教學(xué)方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身體部位進(jìn)行音樂(lè)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)身體參與音樂(lè)學(xué)習(xí)中，是有利于小學(xué)生理解音樂(lè)知識(shí)、掌握基本旋律等內(nèi)容的有效教學(xué)方式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感具有重要意義。本文將結(jié)合身體樂(lè)器的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)對(duì)其在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】身體樂(lè)器;小學(xué)音樂(lè)教學(xué);優(yōu)勢(shì);策略

引言

身體樂(lè)器具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，它不及能夠?qū)崿F(xiàn)音色、音量的調(diào)整，還能夠結(jié)合語(yǔ)言描述實(shí)現(xiàn)音樂(lè)形象及音樂(lè)情感的準(zhǔn)確傳達(dá)，同時(shí)還具有很強(qiáng)的可操作性，對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)大有裨益。在實(shí)際小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取何種措施實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)樂(lè)器的有效運(yùn)用，如何更好地發(fā)揮出身體樂(lè)器的優(yōu)勢(shì)價(jià)值，是相關(guān)教師在教學(xué)中需要思考解決的重要課題。

1身體樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

首先，身體樂(lè)器是以學(xué)生身體組成部分為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的，相較于其他樂(lè)器，身體樂(lè)器不僅不需要負(fù)擔(dān)高昂的樂(lè)器費(fèi)用，還能夠降低學(xué)生在音樂(lè)樂(lè)器攜帶上的不便性，具有更為突出的利用優(yōu)勢(shì);其次，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用身體樂(lè)器，能夠引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合自身身體部位對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行演奏學(xué)習(xí)，相較于記憶理解抽象的音樂(lè)節(jié)奏，更具體的身體構(gòu)造更易激發(fā)學(xué)生的節(jié)奏感，更容易加深小學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解。通過(guò)結(jié)合身體樂(lè)器，教師能夠?qū)崿F(xiàn)通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生記憶節(jié)奏提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)拍子節(jié)奏感與力度的掌握效果，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)奏感、激發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能具有一定優(yōu)勢(shì);最后，借助身體樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音感，特別是音色、音高等方面的感知能力，通過(guò)針對(duì)性的身體樂(lè)器練習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)敏感度地培養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)變化控制身體的過(guò)程中，提高學(xué)生的反應(yīng)能力，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)效果地提升。

2身體樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1合理運(yùn)用嘴，學(xué)習(xí)理解音樂(lè)節(jié)奏感

嘴是身體樂(lè)器的重要組成部分，是音樂(lè)學(xué)習(xí)中不可或缺的重要器官，不論是教學(xué)交流，還是音樂(lè)發(fā)聲演唱都離不開(kāi)對(duì)嘴的運(yùn)用。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用嘴的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮出嘴這一身體樂(lè)器的作用，引導(dǎo)小學(xué)生理解音樂(lè)的節(jié)奏感。不同的變化情況下，嘴會(huì)發(fā)出不同的聲音，教師在運(yùn)用嘴這一身體樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可結(jié)合這一特點(diǎn)進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)控制嘴型發(fā)揮不同的聲音，并在嘴型變化與聲音變化的過(guò)程中感受和體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏的改變。為更好地讓學(xué)生理解嘴之于音樂(lè)學(xué)習(xí)上的重要性，教師可結(jié)合Bbox等以嘴為主要樂(lè)器進(jìn)行演奏的音樂(lè)類型進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思維，通過(guò)播放Bbox等相關(guān)音樂(lè)視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受嘴在控制音樂(lè)節(jié)奏中的方式技巧，在此過(guò)程中感受嘴在音樂(lè)中的重要性[1]。在此基礎(chǔ)上，教師還需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及小學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展符合實(shí)際的練習(xí)活動(dòng)，例如，教師可結(jié)合do、re、mi等基礎(chǔ)音階的發(fā)音，讓學(xué)生領(lǐng)悟在發(fā)這幾個(gè)音的適時(shí)嘴巴的變化及特征，以此提高學(xué)生對(duì)嘴的運(yùn)用能力，更好地掌握音樂(lè)節(jié)奏。

2.2合理運(yùn)用手，提高音樂(lè)節(jié)拍性

在聽(tīng)到一些樂(lè)曲時(shí)，人們總是會(huì)情不自禁地跟隨樂(lè)曲用手打著節(jié)拍。在打節(jié)拍的過(guò)程中，手上動(dòng)作會(huì)隨著樂(lè)曲的變化而對(duì)節(jié)奏進(jìn)行控制轉(zhuǎn)換。由此可見(jiàn)，手能夠在感受音樂(lè)節(jié)拍中發(fā)揮良好作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師就可以根據(jù)此特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生善用雙手感受音樂(lè)節(jié)拍。例如，教師通過(guò)播放教學(xué)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在教師的帶動(dòng)下一起跟著音樂(lè)節(jié)拍拍拍小手、動(dòng)動(dòng)指頭等等，以此來(lái)感受音樂(lè)旋律的變化。在拍手的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)的特點(diǎn)產(chǎn)生一定理解。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)重視教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)建符合其需求及教學(xué)氛圍，在知識(shí)技巧教學(xué)完成之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)樂(lè)曲進(jìn)行傾聽(tīng)，并帶領(lǐng)學(xué)生打節(jié)拍，在打節(jié)拍的過(guò)程中還需要注意引導(dǎo)學(xué)生跟隨音組變化對(duì)節(jié)拍力度進(jìn)行調(diào)整[2]。同時(shí)，還可以在打節(jié)拍之外結(jié)合叉腰、拍肩膀等方式對(duì)樂(lè)曲節(jié)拍的變化進(jìn)行理解和掌握，從而更生動(dòng)高效地完成音樂(lè)教學(xué)。

2.3合理運(yùn)用腳，感悟音樂(lè)節(jié)奏變化

在很多音樂(lè)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)，人們總是會(huì)跟隨音樂(lè)跳動(dòng)，這正是把控音樂(lè)節(jié)奏地體現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師同樣需要用腳這一身體樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聯(lián)合身體結(jié)構(gòu)，帶動(dòng)學(xué)生感悟音樂(lè)節(jié)奏。很多現(xiàn)代樂(lè)器的使用過(guò)程中，也需要用到腳，需要跟隨腳部動(dòng)作進(jìn)行演奏，如架子鼓。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)播放架子鼓表演的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察演奏者的腳部動(dòng)作，讓學(xué)生感受到腳在音樂(lè)節(jié)奏中的重要性。在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生利用腳完成音樂(lè)舞步的分解，在分解舞步的過(guò)程中了解音樂(lè)節(jié)奏變化，通過(guò)控制腳部動(dòng)作準(zhǔn)確掌握舞步，從而準(zhǔn)確掌握音樂(lè)節(jié)奏變化[3]。

3結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是奠定學(xué)生良好藝術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)藝術(shù)審美的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展、綜合素質(zhì)地提升大有裨益。在實(shí)際教學(xué)中，受小學(xué)生認(rèn)知及理解能力等方面的欠缺的影響，難以確?？菰锏臉?lè)理知識(shí)能夠被小學(xué)生有效理解和吸收。因此，教師需要結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，靈活合理地運(yùn)用嘴、手、腳等身體器官，發(fā)揮出身體樂(lè)器的作用，將抽象枯燥的音樂(lè)教學(xué)具體生動(dòng)化，提高學(xué)生的理解能力，優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]施海燕.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中”身體樂(lè)器”的應(yīng)用研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2019，（12）：12.

作者簡(jiǎn)介：覃伊霖（1987。6-）女，壯族，廣西貴港市港北區(qū)，學(xué)本科，廣西貴港市港北區(qū)貴城西江小學(xué)，小學(xué)二級(jí)，研究方向：音樂(lè)

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