基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略

劉宗艷

【摘要】隨著社會的快速發(fā)展，各行業(yè)對于人才的要求變得越來越高，這也給初中教學(xué)帶來了新的變化和新的任務(wù)。在初中教學(xué)當(dāng)中，英語教學(xué)是基礎(chǔ)科目之一，閱讀教學(xué)是重要內(nèi)容。初中英語教師需要對核心素養(yǎng)有更為全面的認(rèn)識，在這一基礎(chǔ)上選擇科學(xué)、高效的策略開展英語閱讀教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中;策略;閱讀教學(xué);英語

對于初中英語教學(xué)而言，閱讀是十分重要的一項任務(wù)，也是很多學(xué)生認(rèn)為難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生如果想要進(jìn)行順暢、流利的閱讀，需要有大量的單詞積累和語言練習(xí)[1]。英語閱讀需要學(xué)生掌握相應(yīng)的技巧，這就需要英語教師選擇高效、科學(xué)的教學(xué)策略。隨著初中英語教學(xué)中新課改的深入推進(jìn)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為關(guān)鍵的任務(wù)，直接關(guān)系到學(xué)生的未來成長和綜合能力[2]。所以，初中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的核心素養(yǎng)開展教學(xué)改革，選擇有效的閱讀教學(xué)策略。

1核心素養(yǎng)的概述

對于初中生而言，核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展、終身發(fā)展的個人品格和能力。從價值取向角度分析，核心素養(yǎng)反映了學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)所必需的一種個人素養(yǎng)，也是與我國社會公認(rèn)價值觀相吻合的。從具體的指標(biāo)選擇層面分析，核心素養(yǎng)既包括了學(xué)生的生物旭科技處，也關(guān)注學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的個人素養(yǎng)。而在初中英語閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，需要教師在實際教學(xué)當(dāng)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并且培養(yǎng)學(xué)生在閱讀、表達(dá)等方面的能力。

核心素養(yǎng)可以有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，初中英語教師如果可以通過閱讀教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，并且為課程講解注入新的活力和生機。當(dāng)前，初中英語閱讀教學(xué)中，新課程改革工作正在不斷深入發(fā)展，這也與核心素養(yǎng)存在密切的聯(lián)系。核心素養(yǎng)可以規(guī)定初中英語閱讀教學(xué)的主要方向、具體課程主旨，也是初中英語閱讀教學(xué)得以開展的主要依據(jù)[3]。

2核心素養(yǎng)背景下初中英語閱讀教學(xué)策略

2.1重視瀏覽

在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常會遇到自己不認(rèn)識等的單詞，如果學(xué)生頻繁查閱詞典，會導(dǎo)致閱讀積極性出現(xiàn)下降。針對這一情況，初中英語教師需要幫助學(xué)生通過科學(xué)的方法緩解閱讀當(dāng)中的阻力，而教會學(xué)生進(jìn)行瀏覽就是效果較好的一種。初中英語教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對文本內(nèi)容進(jìn)行大致瀏覽，在粗略的閱讀中大概了解文本的內(nèi)容、大意等，掌握初步的結(jié)構(gòu)，之后進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。這種大致瀏覽的方式，可以幫助學(xué)生初步掌握文本的自身脈絡(luò)，對于學(xué)生英語邏輯能力、思維能力等有較大的幫助，也能幫助學(xué)生掌握文本的大概框架。

在初中英語人教版八年級《Can you come to my party？》的講解中，某教師就會指導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行大致瀏覽。教師會為學(xué)生預(yù)留相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行粗略的閱讀，從而把握文本的大概結(jié)構(gòu)。之后，該教師會對學(xué)生進(jìn)行提問，詢問文本中涉及到的關(guān)鍵人物、關(guān)鍵時間點等，并讓學(xué)生講解文本的大概內(nèi)容。這樣可以幫助學(xué)生在最短的時間當(dāng)中，對文本內(nèi)容有初步的認(rèn)識、把握，從而提高學(xué)生的閱讀能力、分析能力和表達(dá)能力、思考能力等。

2.2細(xì)讀精讀

初中英語教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本瀏覽后，還需要讓學(xué)生重點做好文本的細(xì)讀與精讀，這樣才能讓學(xué)生不斷加深對于文本內(nèi)容的理解，也能讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在文本精讀和細(xì)讀的過程中，也可以不斷積累詞匯量，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。

某初中英語教師在人教版八年級下冊《Have you ever been to a museum？》的講解當(dāng)中，會指導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行精讀、細(xì)讀，并且要求學(xué)生將文本中涉及到的任務(wù)勾畫出來，包括人物的個人信息等，并且為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的題目，從而幫助學(xué)生了解自己閱讀文本后的效果。學(xué)生在進(jìn)行精讀、細(xì)讀之后，對于文本內(nèi)容有更為透徹的把握，該教師也會在學(xué)生閱讀后，進(jìn)行自我轉(zhuǎn)述，表達(dá)自己掌握的文本細(xì)節(jié)，從而提高學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力。

2.3對比閱讀

針對初中英語閱讀教學(xué)而言，需要學(xué)生有大量的詞匯儲備作為支撐。初中英語教師在閱讀教學(xué)中，可以采取對比閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)，將英語文本與漢語文本進(jìn)行對比，這樣可以適當(dāng)減輕學(xué)生在閱讀中遇到的阻力，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解中英文文本閱讀存在的差異。這種對比閱讀的方式，也可以吸引學(xué)生對于英語閱讀的注意力，帶動學(xué)生的積極性，并且活躍教學(xué)氛圍，對于學(xué)生文化認(rèn)知也有相應(yīng)的促進(jìn)效果。

比如，在人教版初中英語七年級《What’s this in English？》的講解中，教師可以將文本當(dāng)中涉及的一些重點單詞挑出，并且與中文的詞匯進(jìn)行對照分析，這樣既可以讓學(xué)生了解相同事物在中英文中的不同差異，也能讓學(xué)生了解到中英文文本之間的不同之處，從而激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀的興趣，實現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié)語：

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)十分重要，在很長一段時間內(nèi)，初中英語閱讀教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致很多教師過于看重學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生個人綜合能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，將初中英語閱讀教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合十分必要，教師應(yīng)當(dāng)掌握核心素養(yǎng)的意義和內(nèi)涵，并且從多角度入手，選擇科學(xué)的教學(xué)策略，不斷提高初中英語閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐小燕.初中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：264.

[2]周玉香.基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2020，34（04）：215-216.

[3]劉陽.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)思考[J].英語廣場，2019（09）：141-142.

[4]王可為.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].才智，2019（14）：105.

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