利用邏輯思維，讓閱讀變“悅讀”

蔡紅靜

如果我們對(duì)英語的四種基本技能聽、說、讀、寫進(jìn)行深層次的思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)關(guān)鍵性的問題，那便是聽、說、讀、寫的過程實(shí)際上也是邏輯思維和形象思維相結(jié)合的過程，所以在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，這樣學(xué)生在正式閱讀文章時(shí)就會(huì)條理清晰，層次分明，養(yǎng)成從整體到局部的信息捕捉能力，并且還能夠進(jìn)行合理的推敲。那么在日常的閱讀教學(xué)過程中，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力呢？以下將結(jié)合實(shí)例做具體說明。

一、重視文本。培養(yǎng)邏輯思維

在日常的教學(xué)過程中，很多學(xué)生都有這樣的疑惑，那便是課本當(dāng)中的文章設(shè)置的目的到底是什么？?jī)H僅是為了讓我們?nèi)ケ痴b全文嗎？去鍛煉我們的記憶力嗎？事實(shí)并非如此，文章是為了培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)信息的捕捉能力、對(duì)結(jié)構(gòu)的把握能力以及能夠從中進(jìn)行深層次的思考，并將一些經(jīng)典的高頻的詞匯、短語、句型應(yīng)用到輸出環(huán)節(jié)的能力。所以要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師首先要充分重視文本，對(duì)文本進(jìn)行深入的分析。

那么教師該從哪幾個(gè)方面來分析文本呢？首先，教師要建議學(xué)生在不看生詞表的情況下自主閱讀課文，圈出不懂的部分，這一步驟主要是為了考驗(yàn)學(xué)生結(jié)合語境對(duì)生難詞匯推敲的能力。接著，讓學(xué)生在查閱詞匯表的基礎(chǔ)上，再次通讀全文，驗(yàn)證自己的推敲是否正確，若有錯(cuò)誤，分析原因。比如哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，該如何修正等。學(xué)生要記得把重點(diǎn)詞匯、短語和句型圈畫出來，這樣課堂上教師在講解時(shí)，就可以進(jìn)行有針對(duì)性地講解，有效提升教學(xué)效率。最后，教師再要求學(xué)生自主完成課后的閱讀習(xí)題，在檢驗(yàn)閱讀成果的同時(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。當(dāng)然，如果有需要討論的內(nèi)容，也可以鼓勵(lì)學(xué)生和同伴們相互交流，這一過程也是培養(yǎng)邏輯思維能力的途徑之一。在碰到困難時(shí)，教師要讓學(xué)生想方設(shè)法地去分析問題，解決問題，這也是邏輯思維形成的最佳階段。

二、設(shè)計(jì)問題。提升邏輯思維

教師在閱讀教學(xué)的過程中，需要具精心地設(shè)計(jì)提問，這是提升學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵。在課堂上，教師提出的問題要圍繞文本，而且還要跟學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。

在設(shè)計(jì)提問的時(shí)候，教師需要從多個(gè)角度去設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生提出新的觀點(diǎn)，表達(dá)獨(dú)特的見解。比如課堂上，教師針對(duì)譯林版高中英語模塊四Unit 2 Sports events中的reading部分“the Olympic Games”提出一個(gè)問題：WhatdO you think Of the problem that“if teenagers are strong，then China is strong”？對(duì)于這個(gè)問題，有的學(xué)生會(huì)提出，青少年的強(qiáng)大與國(guó)家的強(qiáng)盛息息相關(guān)，所以作為青少年一代的我們需要努力學(xué)習(xí)，為國(guó)家增添一份力。但是，為了使學(xué)生的邏輯思維達(dá)到規(guī)范、嚴(yán)密、理性、綜合性強(qiáng)的水平，教師應(yīng)要求學(xué)生分點(diǎn)作答，表達(dá)的觀點(diǎn)盡量全面，比如：“First of all，I think this view is correct，（首先表態(tài)）Be-cause teenagers are the hope of our COH/1Wy，Only whenteenagers are strong，Our country is more likely to prosper，However，this sentence is not rigorous enough，If we wanta country to be tmly prosperous，it is not only young peo-ple，but also children，middle—aged people and even dis-abled people who need lto be strong，（從反面進(jìn)行論證）Inaddition，if we want a country to be truly strong，we candrive more people to become stronger，（補(bǔ)充說明觀點(diǎn)）”這樣的回答有著自己的見解，體現(xiàn)了較高的邏輯思維能力。

三、讀后活動(dòng)。訓(xùn)練邏輯思維

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要通過實(shí)踐活動(dòng)來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。為了訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，教師需要組織與教材內(nèi)容相關(guān)的讀后活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中嘗試運(yùn)用邏輯思維去解決問題，這是提升學(xué)生英語綜合能力的必經(jīng)之路。

比如，在完成模塊五Unit 1 Getting along with oth-ers中的Reading部分的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生參考文本中的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合自己實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，策劃出與好友相處過程中遇到矛盾以及如何解決的情景劇，其中的對(duì)白部分需要用英語來表達(dá)。接到這樣的任務(wù)后，學(xué)生首先要和同伴們一起策劃出情景劇劇本，接著進(jìn)行對(duì)白練習(xí)，最后走上舞臺(tái)表演設(shè)計(jì)的成果。其中策劃構(gòu)思的環(huán)節(jié)可以有效訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，要求他們?cè)趧”局薪榻B清楚事件發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物、起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。表演的過程中也要求學(xué)生學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，努力契合同伴的表演節(jié)奏。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，更能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本的理解程度以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用成果。

總而言之，邏輯思維能力對(duì)每一名高中生的生活、學(xué)習(xí)以及日后的發(fā)展都是至關(guān)重要的。除了課本之外，教師也要積極挖掘課外教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的閱讀素材，熟能生巧，相信長(zhǎng)此以往一定能夠使學(xué)生的邏輯思維能力越來越強(qiáng)。

（作者單位：江蘇省射陽中學(xué)）