小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂

黃麟嵐

摘要：新課標(biāo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)要采用自主、合作、探究的教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，構(gòu)建先進(jìn)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)改變以教師為主體主導(dǎo)的教學(xué)模式，結(jié)合新課標(biāo)的要求開展小組合作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐操作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主思考、合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建。本文分析了小組合作對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的作用，對構(gòu)建策略展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;探究課堂

隨著新課改的推進(jìn)，大部分教師都轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用探究學(xué)習(xí)的方式引發(fā)學(xué)生對知識的主動(dòng)探究，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)提高能力。但仍然部分教師沒有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生數(shù)學(xué)探究的興趣，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師需要利用小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂，真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，改變學(xué)生對教師的依賴心理，在合作討論、學(xué)習(xí)中提高學(xué)生探究能力，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1 小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的作用

小組合作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、互動(dòng)性和自主性，能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂上有很大的作用。首先，小組合作能啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在小組合作中，學(xué)生可以通過互相交流、探討獲得數(shù)學(xué)認(rèn)知，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程，在觀察、實(shí)踐中增強(qiáng)探究興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。其次，小組合作有利于學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)。在小組合作中，學(xué)生能在組員的帶動(dòng)下提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，將獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)融合起來，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)探究能力的提高。最后，小組合作能提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。教師可以利用問題激發(fā)學(xué)生好奇心，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，在討論探究中形成數(shù)學(xué)認(rèn)知，營造出輕松的合作氛圍，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂。

2 小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的策略

2.1 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，營造合作氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用良好的環(huán)境和諧的氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的探究欲望轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)情感。利用小組合作構(gòu)建探究課堂除了要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還需要學(xué)生間的積極互動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有生動(dòng)性、抽象性的特點(diǎn)，教師可以利用學(xué)科特點(diǎn)營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生主動(dòng)開展小組合作探究活動(dòng)。例如在《多邊形的面積》的教學(xué)中，教師要突出本節(jié)課的重難點(diǎn)，利用數(shù)方格的實(shí)踐活動(dòng)求出長方形的面積，再思考如何用數(shù)方格求出平行四邊形的面積，以此來營造小組合作的教學(xué)氛圍，突出平行四邊形面積公式的教學(xué)重難點(diǎn)。在活動(dòng)中學(xué)生無法利用完整的方式求平行四邊形面積，教師可以引入割補(bǔ)法，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中將平行四邊形割補(bǔ)為學(xué)過的圖形。接著讓學(xué)生思考平行四邊形與長方形的關(guān)系，在合作探究中得出平行四邊形的面積公式，使學(xué)生掌握多樣化的合作方式。

2.2 提出數(shù)學(xué)問題，引發(fā)合作探究

利用小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂，需要突出合作和探究兩點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容鍛煉學(xué)生的合作探究能力。課堂提問是課堂上常用的教學(xué)方式，教師可以將生活案例與數(shù)知識結(jié)合，提出生活化的教學(xué)問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，在小組合作中引發(fā)學(xué)生認(rèn)知矛盾，改變學(xué)生單一的思維方式，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的合作探究空間。例如在《多位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體構(gòu)建問題情境，為學(xué)生介紹小明、小紅要在萬物復(fù)蘇的季節(jié)到森林里野餐，在前一天他們到商店購買野餐需要的物品，在出示商店價(jià)格表：餐布 25元、食物籃30元、指南針102元、食物...元、租賃電動(dòng)車50元/天，押金108元，讓學(xué)生根據(jù)以上信息在小組內(nèi)提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生會(huì)提出購買一塊餐布一個(gè)食物籃多少錢，租賃電動(dòng)車共需要多少錢，購買三個(gè)指南針多少錢等，引出多位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容。接著教師可以鼓勵(lì)學(xué)生合作探究多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，提問學(xué)生上述問題的計(jì)算過程，充分激發(fā)出學(xué)生的合作探究興趣。再讓學(xué)生在小組合作中提出生活中多位數(shù)乘一位數(shù)的案例，在分析解決問題中掌握正確的合作探究方法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建。

2.3 利用合作評價(jià)，反思探究過程

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是采用單一的方式評價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，既加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致學(xué)生不愿主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。為了解決這一為問題，教師可以采用合作評價(jià)的方式構(gòu)建探究課堂，激發(fā)起學(xué)生的課堂責(zé)任感，主動(dòng)投入到合作評價(jià)中。例如在《運(yùn)算定律》的教學(xué)中，教師可以先利用問題幫助學(xué)生鞏固乘法分配律的方法，讓學(xué)生與組員交流四則運(yùn)算的運(yùn)算順序和運(yùn)算定律。再讓學(xué)生參與到評價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評價(jià)本組小組合作的情況，引發(fā)他們的自主反思和互相評價(jià)，在小組合作中構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂。

3 結(jié)語

綜上所述，小組合作能改變小學(xué)數(shù)學(xué)單一的教學(xué)過程，營造出互動(dòng)、探究式的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的提高。在構(gòu)建探究課堂的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，利用數(shù)學(xué)問題引發(fā)學(xué)生的自主合作與探究，在合作評價(jià)中反思學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的作用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和合作能力的提高。

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（作者單位：廣西河池市金城江區(qū)側(cè)嶺鄉(xiāng)中心小學(xué)）