構(gòu)建高中英語課堂有效性活動(dòng)

摘要：英語作為高中教學(xué)的三大主要教學(xué)科目之一，在教學(xué)過程中存在著許多問題，教師教得吃力，學(xué)生也沒有學(xué)到應(yīng)學(xué)到的知識(shí)。教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，更新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，制定出更加科學(xué)合理，適合學(xué)生的教學(xué)模式，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下提高高中英語教學(xué)的有效性。筆者以多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出幾點(diǎn)方法與建議幫助構(gòu)建提高高中英語課堂有效性的活動(dòng)和策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂有效性;英語教學(xué)

隨著全球一體化進(jìn)程的不斷加快，英語作為一門工具在社會(huì)發(fā)展中的地位也在逐漸上升，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力才能培養(yǎng)學(xué)生成為各方面全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。高中英語教學(xué)有效性提高就是教師要將有限的課堂時(shí)間予以盡可能充分的利用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，確保學(xué)生得以擁有較高的英語水平。為此，教師要從“應(yīng)試教育”的局限中跳脫出來，把握好教育教學(xué)改革的新形勢，以有效提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，來對高中英語課程進(jìn)行更加合理的設(shè)置。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

在英語的學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心是一個(gè)非常關(guān)鍵的情感因素。學(xué)生對于學(xué)習(xí)有了信心，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以激發(fā)他們求知的欲望，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣上更加自主和認(rèn)真。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，以教師單方面“填充式”教學(xué)為主的課堂模式嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。因此，教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的努力成果，經(jīng)常贊揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這是能增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效方法。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不能讓他們感覺到?jīng)]有受到教師的關(guān)注而自暴自棄。對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生則要及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生更上一層樓。

二、引入情景式教學(xué)課堂

在學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一定的熱情后，教師也要努力提高課堂本身的教學(xué)質(zhì)量，這里就可以引入情景教學(xué)的方法豐富課堂形式。實(shí)施情境教學(xué)法， 需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和大綱要求，充利用多樣化、層次化的場景進(jìn)行教學(xué)。英語不是我們的母語，因而學(xué)生除了在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)外沒有別的環(huán)境進(jìn)行培養(yǎng)和熏陶，那么就要求教師創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸英語（feel English），說英語（speak English），用英語進(jìn)行思考（think in English）。比如在高中二年級(jí) Unit 17 Disabilities 一課的教學(xué)中， 教師就可以創(chuàng)設(shè)具體的情景 ：If you are a blind person and want to go to the bank， how should you ask passers-by for the location？ How would you overcome it？（如果你是一個(gè)盲人想要前往銀行辦事，應(yīng)該怎么向路人詢問位置？你會(huì)如何克服？）。這就是一個(gè)很好的情景，這個(gè)情景喚起同學(xué)們對公共場合下英語表達(dá)的回憶，隨后學(xué)生在思考后整理語句進(jìn)行表達(dá)，很大程度的提高了學(xué)生說英語和用英語思維思考的能力。如何使用句型、如何表達(dá)語氣等這樣教學(xué)的重、難點(diǎn)問題很快就在具體的情景中得到了解決。

同時(shí)，短文中的情景化教學(xué)是英語閱讀教學(xué)的一種行之有效的方法。閱讀文章與對話課文不同，對話傾向于口語的練習(xí)，而閱讀則強(qiáng)調(diào)學(xué)生對文章整體的把控能力。比如高二年級(jí) Unit 13 healthy eating的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合生活，詢問學(xué)生的飲食習(xí)慣，怎樣才算一個(gè)好的飲食結(jié)構(gòu)，最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景所了解到的信息，用自己的語言介紹自己的習(xí)慣和家鄉(xiāng)的特有風(fēng)俗，展示學(xué)習(xí)成果。當(dāng)閱讀的文章越來越長時(shí)，也意味著對學(xué)生能力的要求越來越高，我們就可以將整篇課文看成是一個(gè)大的情景，將其中內(nèi)容相似的作為小的情景進(jìn)行教學(xué)。總之，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境來呈現(xiàn)語言，在語言情境中，學(xué)生可以在相對輕松愉悅的環(huán)境下理解英語的意義。英語作為一門語言學(xué)科，離不開語句和語料的積累，在情境中學(xué)生能夠擁有比較高效的接受效率，達(dá)到語言材料的原始積累。在未來的生活場景中，遇到相似的情況就可以立刻觸景生情，舉一反三進(jìn)行英語語句的使用，從而進(jìn)一步增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的信心和興趣。

三、充分利用多媒體技術(shù)

隨著教育設(shè)備的改善，教師也要做出相應(yīng)的調(diào)整，要學(xué)習(xí)和使用多媒體技術(shù)，合理利用多媒體技術(shù)帶來的便利對進(jìn)行英語教學(xué)。在進(jìn)行單詞讀音的糾正和教材文章的閱讀時(shí)，可以使用多媒體設(shè)備播放音頻，為學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)的讀法。在做單詞的具體講解時(shí)，可以在單詞下方插入與之相對應(yīng)的圖片，加深學(xué)生對單詞的記憶和理解，在腦海中形成形象的記憶。例如，講解單詞 earthquake（地震），landslide（泥石流）， drought（干旱），tornado（龍卷風(fēng)）時(shí)，插入與之對應(yīng)的自然災(zāi)害的圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生圖片化記憶。還可以在課堂教學(xué)的過程中， 適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生播放有趣或者經(jīng)典的英文原聲片段，為學(xué)生枯燥且繁忙的高中學(xué)習(xí)生活增添不一樣的色彩，在緩解學(xué)業(yè)壓力的同時(shí)，也讓學(xué)生拓展知識(shí)點(diǎn)。

總結(jié)

總而言之，英語教學(xué)不是一蹴而就的拔苗助長，而是在長期教學(xué)中不斷完善和提高課堂的有效性。教師通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、引入情景式教學(xué)課堂教學(xué)方法和充分利用多媒體技術(shù)等手段增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

張凌，畢節(jié)市第二實(shí)驗(yàn)高中。