培養(yǎng)我市技工院校學(xué)生工匠精神的研究

王喆?劉曉明

摘要：黨的十九大報告中明確提出：“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。天津市作為國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)，全面貫徹落實國家有關(guān)職業(yè)教育的政策精神，技工院校的硬件設(shè)施和教學(xué)理念在不斷更新，對學(xué)生工匠精神的培育也更加重視，但是在技工人才培養(yǎng)實際中，仍存在著學(xué)生厭學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)不高、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等實際問題。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);技工;院校學(xué)生;工匠精神

本文以我市某技工院校為例，對學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)開展實例性研究，從而為我市同類型技工院校學(xué)生“工匠精神”培育和提升，技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供參考，進(jìn)而為推動我市技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教育教學(xué)研究工作貢獻(xiàn)力量。

一、“工匠精神”的培育實踐

（一）規(guī)范學(xué)校管理制度，保障“全員德育參與”有效落實

1.規(guī)范獎懲制度、調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，調(diào)動師生德育參與的積極性

在學(xué)校德育制度體系中，增加制定《德育全員參與實施辦法》，《德育全員參與先進(jìn)個人評選獎勵辦法》和《德育全員參與的學(xué)期總結(jié)制度》等，明確教職工的德育參與責(zé)任與具體要求，對涌現(xiàn)的先進(jìn)個人實施物質(zhì)和精神鼓勵，提高教職工德育參與的積極性。在組織結(jié)構(gòu)上，設(shè)立以校長為組長的學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，整合各類德育資源，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的計劃性和協(xié)調(diào)性。成立學(xué)校德育工作研究會和班主任工作研究會，聚合各層次德育人員智慧，形成學(xué)校的德育工作合力。

2.學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)管理制度，規(guī)范學(xué)生管理

貼近職業(yè)崗位的實訓(xùn)環(huán)境、氛圍和管理模式都在潛移默化地熏陶學(xué)生職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)的形成，幫助學(xué)生順利實現(xiàn)學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。從學(xué)校制度層面上，對學(xué)生實行半軍事化管理，設(shè)立嚴(yán)明的獎懲措施并嚴(yán)格執(zhí)行。在實訓(xùn)車間引入企業(yè)化管理模式和企業(yè)人才，使技能訓(xùn)練完全符合現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)要求，并不斷對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

3.“以學(xué)生為中心”，師生共同參與學(xué)校管理

學(xué)校以“傳承工匠精神”“一切以學(xué)生為中心”為宗旨，通過學(xué)生組織“啟航班”（班主任助理班）建立了學(xué)校與班主任及學(xué)生的良好鏈接。通過團(tuán)代會和教代會傾聽學(xué)生和教師的心聲，使學(xué)校的各項政策符合廣大師生的利益。以科學(xué)、民主為基礎(chǔ)，依靠教代會、團(tuán)代會，并建立班主任學(xué)生助理“啟航班”，讓師生共同參與學(xué)校管理、考核等工作。

（二）開展特色教育教學(xué)活動，營造沉浸式“工匠精神”教育氛圍

1.狠抓教學(xué)改革，開展沉浸式“工匠精神”教育

該校始終以國家級示范校的標(biāo)準(zhǔn)，堅持“立德樹人”、“德育為先”的人才培養(yǎng)宗旨。德育課采取“模塊化”教學(xué)，中職一年級的德育課加入《工匠精神讀本》模塊，幫助學(xué)生樹立榜樣和職業(yè)自信。中職學(xué)生通過四個學(xué)期的德育課程教育，逐漸懂得了什么是職業(yè)，如何成為一名合格的技師，進(jìn)而成為“大國工匠”，實現(xiàn)自己的人生價值。專業(yè)理論課和實習(xí)課教師在教學(xué)中也要求融入“工匠精神”教育并在教案中體現(xiàn)德育目標(biāo)和德育能力。

2.重視主題德育活動，推進(jìn)沉浸式“工匠精神”教育

每學(xué)期的開學(xué)第一周為素質(zhì)教育周，系統(tǒng)開展素質(zhì)教育相關(guān)主題活動。每天早午上課前進(jìn)行晨午檢活動，實行半軍事化管理，糾正學(xué)生行為陋習(xí)，鍛煉學(xué)生意志力。每學(xué)期開展師生共建美麗校園活動，將校園中最容易忽略的，作為班級美化活動的對象，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。加大學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)力度，在社團(tuán)活動中體會團(tuán)隊的力量和專業(yè)精神，鍛煉學(xué)生執(zhí)著專注的品格。

（三）著力提升校園硬件設(shè)施建設(shè)，為沉浸式“工匠精神”教育創(chuàng)造物質(zhì)條件

1.校園環(huán)境設(shè)施突出“工匠精神”傳承

通過加大校園景觀建設(shè)力度，統(tǒng)一建設(shè)風(fēng)格，來營造“匠心傳承”氛圍。校園設(shè)立景觀石，刻入校訓(xùn)等富有文化氣息的碑文，體現(xiàn)傳承工匠精神的校園文化;校園宣傳櫥窗定期更新時事要聞，于無聲中傳遞正能量;教室宿舍樓內(nèi)櫥窗設(shè)立學(xué)生生活照陳列和優(yōu)秀班級、學(xué)生照片，用智慧和真情督促提醒學(xué)生，伴隨學(xué)生成長;實習(xí)車間張貼6S操作流程，督促學(xué)生牢記安全生產(chǎn)細(xì)則，嚴(yán)格按照要求執(zhí)行，將企業(yè)文化嫁接到實習(xí)培訓(xùn)中。

2.搭建信息化平臺，豐富學(xué)生“工匠精神”體驗教育途徑

學(xué)校建設(shè)德育影音資源庫，創(chuàng)建愛國主義教育、工匠精神培育素材庫、影片庫、案例庫，以更直觀的方式讓學(xué)生見賢思齊、反思提升。同時，打造信息化交流平臺，用新技術(shù)宣傳“工匠精神”。

3.建設(shè)學(xué)生活動場所，實現(xiàn)沉浸式“工匠精神”教育

興建心理咨詢室引進(jìn)專業(yè)儀器，培養(yǎng)具有心理咨詢資格的雙師，重點解決學(xué)生厭學(xué)、早戀、叛逆等心理問題，并為技能大賽選手做賽前心理輔導(dǎo)，取得良好效果。同時，對學(xué)生活動場所進(jìn)行改造，建成人造草坪足球場、乒乓球室、形體活動室等多個學(xué)生課余活動場所，極大地豐富學(xué)生的課余活動，有效地引導(dǎo)學(xué)生將精力發(fā)揮到健康向上的活動中，降低了學(xué)生違法、違紀(jì)率，使校園充滿正能量。

二、實踐效果與創(chuàng)新

（一）完善德育體驗，共享德育資源

“二室、三園、四中心”德育體驗基地的建設(shè)，以及豐富多彩的德育活動的開展，將抽象的德育變成了全方位“沉浸式”教育。通過德育資源庫的建設(shè)，完成10余本德育教材的編寫，完善了德育教育信息模塊、課件案例、微課等資源，累計惠及學(xué)生近萬人。并通過承辦市級“5.25心理健康活動月”開幕式，參加全國職業(yè)院校心理健康教育論壇活動，掛牌某大學(xué)本科生培養(yǎng)基地、某大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)基地等，進(jìn)一步擴(kuò)大了成果的應(yīng)用與推廣。

（二）規(guī)范社團(tuán)陣地，提高綜合素質(zhì)

以“立德樹人”為宗旨，積極為學(xué)生和教師搭建展示自我才能的平臺。目前學(xué)生主力組織社團(tuán)13個，覆蓋近70%的在校生，學(xué)生自主管理規(guī)范并接受學(xué)校檢查、考核機(jī)制制約，在豐富學(xué)生課余文化生活和興趣愛好的同時，提升學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、擴(kuò)展視野。學(xué)生從被動的教育對象，轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠闹黧w，在參與活動的過程中得到啟發(fā)、教育，逐步培養(yǎng)自己良好的職業(yè)素養(yǎng)。與五年前相比，學(xué)生就業(yè)率由90%提高至98%，就業(yè)穩(wěn)定率由80%提高至95%。

（三）全員德育參與，比賽屢獲佳績

按照學(xué)?！叭巳硕际堑掠ぷ髡撸幪幎加械掠ぷ鳌崩砟?，建立德育辦公室，加強(qiáng)對德育全員參與的領(lǐng)導(dǎo)力量，規(guī)范獎懲措施，調(diào)動和激發(fā)師生德育參與的積極性。師生在全國工匠精神教育、 “工匠精神與職業(yè)院校德育工作”、全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、市級以上技能大賽等比賽中不斷獲獎，并承擔(dān)市級工匠精神課題研究。

（四）多維輻射推廣，示范引領(lǐng)明顯

包括“工匠精神”培育在內(nèi)的教育教學(xué)成果和經(jīng)驗得到認(rèn)可，前往寧夏和鄂爾多斯進(jìn)行經(jīng)驗分享和對口支援。并承擔(dān)內(nèi)蒙、甘肅、寧夏等地區(qū)掛職校長、教師培訓(xùn)鍛煉工作，接待外國留學(xué)生開展體驗式學(xué)習(xí)，真正整體教育特色進(jìn)行國際化輻射推廣。

三、關(guān)于“工匠精神”的幾點思考

第一，強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)同。工匠的涌現(xiàn)離不開職業(yè)教育，技工院校學(xué)生年齡層次正處在人生觀、世界觀和價值觀形成時期，在飛速發(fā)展的新時代，如何教育學(xué)生實現(xiàn)個人價值與社會價值的認(rèn)同與協(xié)同是我們努力的方向，也是“工匠精神”實現(xiàn)的良好指標(biāo)。

第二，營造學(xué)校濃厚氛圍。從學(xué)校頂層設(shè)計及各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)步步推進(jìn)，持續(xù)打造沉浸式教育，加強(qiáng)“工匠精神”與專業(yè)技能氛圍、校園文化氛圍的有機(jī)融合與互動，完成思想啟迪、道德養(yǎng)成、文化傳承的校園職能，精準(zhǔn)對接企業(yè)用工需求，體現(xiàn)專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)雙提升的育人效果。

第三，體現(xiàn)社會效益價值。學(xué)生經(jīng)過家庭教育和學(xué)校教育的環(huán)節(jié)，最終走向社會，而社會既是教育的實施者，也是教育成果的享受者和促進(jìn)者?，F(xiàn)階段，社會對技工教育進(jìn)而對職業(yè)教育重視有余而發(fā)力效果不彰。因此，從社會角度對技工院校培養(yǎng)的人才明確更多層次、更高水準(zhǔn)的需求，同時增加對技術(shù)人才的包容度、重視度，以及為職業(yè)教育贏得應(yīng)有尊重具有很重要的作用。

作者簡介：

王喆（1984.7—），女，天津人，工程碩士，校長辦公室主任，講師，職業(yè)教育。

劉曉明（1987.11—），女，滿族，河北承德人，工學(xué)碩士學(xué)位，智能制造系副主任，講師，職業(yè)教育。

作者單位：天津市勞動保障技師學(xué)院