淺談高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

馬志會

摘 要：高中語文教師為順應(yīng)新課程改革不斷發(fā)展的要求，不斷在教學(xué)中向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，在課堂中嘗試運用新鮮的教學(xué)方式，結(jié)合核心素養(yǎng)思想推動學(xué)生的總體進步和發(fā)展。文章中主要分析了高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的主要策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透;分析

前言：在中華文化的歷史發(fā)展進程中傳統(tǒng)文化包含著深刻的內(nèi)涵，對于社會的進步和人類思想意識的形成會起到強大的推動作用。因此，高中語文教師在課堂教學(xué)中要重視傳統(tǒng)文化的不斷滲透，通過傳統(tǒng)文化與語文課堂教學(xué)中內(nèi)容的有機融合，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念和價值體系，逐步讓學(xué)生認識到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和重要意義，促使學(xué)生主動成為傳統(tǒng)文化的弘揚者和傳播者，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解，讓傳統(tǒng)文化的教學(xué)推動學(xué)生的總體進步和發(fā)展，促使學(xué)生通過傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)在語文課堂中取得全面發(fā)展。

一、融合課內(nèi)外教學(xué)，滲透傳統(tǒng)文化

高中語文課堂中使用的教材雖然經(jīng)歷了教育專家和教育部門的精心篩選。但是，教師完成高效語文教學(xué)緊緊依托教材內(nèi)容仍存在一定的局限性。因此，教師在課堂內(nèi)要重視教學(xué)內(nèi)容的延伸，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，通過課外資源的合理運用，讓學(xué)生獲取綜合、全面的語文知識，通過文章內(nèi)容與課外知識的延伸，讓學(xué)生實際掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生感知傳統(tǒng)文化的意義和內(nèi)涵，提升核心語文素養(yǎng)思想[1]。

例如：在《荊軻刺秦王》文章的講解結(jié)束以后，教師可以延伸閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在課外時間內(nèi)閱讀《史記》和《左傳》等不同的經(jīng)典文章內(nèi)容，通過課外閱讀向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。通過課外閱讀與語文教材中內(nèi)容結(jié)合的方式讓學(xué)生接受良好的教育，文字是記載傳統(tǒng)文化的主要方式，教師讓學(xué)生完成課內(nèi)文章的閱讀和課外文章的延伸閱讀，會不斷豐富學(xué)生的眼界，讓學(xué)生體味傳統(tǒng)文化的美感，接受傳統(tǒng)文化的教育，培養(yǎng)學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)的情感意識，促使學(xué)生完成經(jīng)典文化的積累。

二、營造教學(xué)氛圍，滲透傳統(tǒng)文化

課堂中教學(xué)氣氛的設(shè)置會吸引學(xué)生主動參與語文課堂中的互動學(xué)習(xí)，高中語文教師要主動完善教學(xué)氣氛構(gòu)建，積極探索互動交流的學(xué)習(xí)空間，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥，讓和諧教學(xué)氣氛吸引學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)。在優(yōu)質(zhì)教學(xué)氣氛中教師通過精心設(shè)計和安排，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的思維能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)本質(zhì)，為傳統(tǒng)文化的滲透和融合提供優(yōu)質(zhì)的前提條件，指引學(xué)生完成核心素養(yǎng)思想的學(xué)習(xí)[2]。

例如：在有關(guān)課文《荷塘月色》的講解中，教師可以結(jié)合文章中的月光和月亮的重點描寫，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中回憶自己學(xué)習(xí)過或閱讀過有關(guān)月亮描寫的古詩或文章，讓學(xué)生主動回憶傳統(tǒng)文化中對月光的描寫，讓學(xué)生初步感知文字的魅力，古詩《靜夜思》通過月光的細致描寫刻畫了詩人的濃烈思鄉(xiāng)之情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將故事中的內(nèi)容與文章中的內(nèi)容進行對比，構(gòu)建活動探索型的教學(xué)氣氛。此外，在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中教師可以向?qū)W生設(shè)置音樂背景和圖片背景，強化教學(xué)氣氛、渲染教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境中完成古詩與課文的對比學(xué)習(xí)，通過語文教學(xué)內(nèi)容滲透傳統(tǒng)文化思想，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。

三、增強課堂引導(dǎo)，滲透傳統(tǒng)文化

語文教師在課堂內(nèi)要積極發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)以后，教師要依據(jù)自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，在課堂中開展合適的教學(xué)模式，向?qū)W生滲透和傳播傳統(tǒng)文化，以教師自身的行為引導(dǎo)和思想引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及重要意義，彌補傳統(tǒng)文化在學(xué)生思想中的缺失，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的重視，感知核心素養(yǎng)思想的意義[3]。

例如：教師可以在課堂教學(xué)中向?qū)W生介紹春節(jié)以及元宵節(jié)、中秋節(jié)等重大節(jié)日，深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，向?qū)W生介紹相應(yīng)節(jié)日的由來及發(fā)展背景，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的深刻體會，增進學(xué)生對民族文化的認識。教師可以積極在課堂中引導(dǎo)學(xué)生分享和討論，傳統(tǒng)節(jié)日中的特色食物和特色項目。如：春節(jié)中的餃子;元宵節(jié)中的湯圓;中秋節(jié)送的月餅;以及不同節(jié)日中的特色活動。如：春節(jié)中的拜年;元宵節(jié)中的猜燈謎;中秋節(jié)中的賞月等;讓學(xué)生充分了解民族特色節(jié)日，認識傳統(tǒng)文化內(nèi)容的意義，主動成為傳統(tǒng)文化的弘揚者和傳播者。

四、開展實踐活動，滲透傳統(tǒng)文化

高中語文教師要深入認識到傳統(tǒng)文化的意義和重要性，主動融合傳統(tǒng)文化完成高中語文課堂教學(xué)，鞏固提升課堂教學(xué)效果，全面增進學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。以實踐互動的方式，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的體會，豐富學(xué)生的核心素養(yǎng)思想。

例如：教師可以融合課堂中的課文內(nèi)容，開展合適的實踐活動滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐活動中感知傳統(tǒng)文化。如：在《林黛玉進賈府》課文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課堂中實際討論“文學(xué)經(jīng)典”讓學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認識到中華文化的經(jīng)典。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀《西游記》的片段，《西游記》在學(xué)生的心中并不陌生。在高中時期教師要引導(dǎo)學(xué)生在更高一層次上欣賞《西游記》引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的主旨內(nèi)涵，讓學(xué)生感悟文章中主要描繪的思想境界。讓學(xué)生理解名著的目的是為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成堅持不放棄的良好精神。教師可以讓學(xué)生就中國的四大名著展開討論，深入刻畫學(xué)生的文化思維意識，讓學(xué)生通過經(jīng)典名著的閱讀，感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和深刻意義。

結(jié)語：綜上所述，傳統(tǒng)文化是中華文明的優(yōu)秀體現(xiàn)，會全面增進學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，從而形成正確的思想意識。高中語文教師在課堂內(nèi)肩負著引領(lǐng)學(xué)生思想、增進學(xué)生思想道德素質(zhì)的責(zé)任。因此，教師要主動將傳統(tǒng)文化內(nèi)容與高中語文課堂中的教學(xué)重點相結(jié)合，通過完善教學(xué)模式塑造學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格和價值觀念，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的文化意識和民族自豪感。

參考文獻

[1]王治宇，楊玉素.社會主義核心價值觀理念融入高中語文課堂教學(xué)的實踐探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：.

[2]吳海超.挖掘高中語文教材外國文學(xué)選文中的中華傳統(tǒng)文化元素[J].文學(xué)教育（上），2019（08）：.

[3]李元，施風(fēng)花.高中語文古詩詞教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略和方法[J].課程教育研究，2019（31）：44.