新課改背景下高中數(shù)學課堂創(chuàng)新模式探究

杜春泉

摘 要：隨著近年來素質教育的大力推行，許多學校開始轉變教學模式，更新教學理念，從而提升學生的學習成績，促進學生的全面發(fā)展。但是，在當前的教育模式中，仍然存在著素質教育形式化的問題，導致教育水平難以得到提高。因此，在當前新課程改革的背景下，要將高中數(shù)學課堂教學模式進行創(chuàng)新，首先要豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)設輕松的課堂教學氛圍，引起學生的學習興趣，注重學生自主學習能力和思維創(chuàng)造能力的發(fā)展，全面提升高中生的綜合素質。

關鍵詞：新課改;高中數(shù)學;課堂教學;模式創(chuàng)新

引言：新課程改革的目的主要是推進素質教育的發(fā)展，其主要改革目標是培養(yǎng)學生的主動學習的能力，引導學生自主探索和創(chuàng)造，并將教學內(nèi)容和實際生活進行有機結合，設置多樣化的課程教學模式，開展豐富的教學課程，從而促進學生的全面發(fā)展。在高中學習中，數(shù)學是一門占據(jù)重要學習位置的學科，其知識內(nèi)容具有抽象化的特點，嚴謹性也較高，因此在教學過程中是較為枯燥乏味的。在當前新課改的要求下，要將數(shù)學教學模式進行轉變，打造活潑輕松的現(xiàn)代化課堂教學模式，提高學生的學習積極性，從而實現(xiàn)課堂教學模式的創(chuàng)新。

一、高中數(shù)學課堂教學中存在的問題

（1）課堂教學內(nèi)容過于枯燥乏味

受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，以及數(shù)學學科的自身特點，許多教師在進行教學時營造的課堂教學模式較為枯燥，很難引起學生的學習熱情，導致學生的學習積極性不高，學習效率也受到一定的影響。另外，雖然一些教師受到新課改的影響，開始實行新的教學方式，但是在實行過程中由于缺少經(jīng)驗，導致課堂教學氛圍的不到很好的提高，新課改的教學理念逐漸的形式化。針對于以上情況，教師應該更新自己的教育理念，將課程學習與實際生活進行結合，激發(fā)學生的學習興趣，為教學模式的創(chuàng)新起到推動作用[1]。

（2）難以發(fā)揮情境教學的重要作用

隨著新課程改革的推行和實施，情境教學法逐漸被應用到課堂教學中，成為當前教學活動中的主要教學方法。在高中數(shù)學教學過程中，多數(shù)老師開始使用情境教學法，進行教學模式的轉變。但是由于缺乏正確的理論指導，導致教師在進行創(chuàng)設情境的過程中出現(xiàn)了一些偏差，營造的教學氛圍過于僵硬化，無法發(fā)揮情境教學在高中數(shù)學教學中的積極作用。因此，在運用情境教學法進行課堂教學時，首先要根據(jù)高中生的性格特點以及學習需求，來制定合適的教學方案，并深入探索情境教學法的教學理念，創(chuàng)設出符合當前教學要求的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，從而發(fā)揮情境教學法的重要作用。

（3）教學評價標準過于單一

在當前的高中數(shù)學教學過程中，許多教師都引入新課程的目標和要求，將課程教學進行轉變，但是由于傳統(tǒng)的教學理念的影響，導致許多教師過于看重學生的學習成績，將考試的成績作為評判學生的唯一標準，從而導致了教師雖然將教學理念和教學模式進行了創(chuàng)新改變，但是沒有發(fā)揮真正的作用，失去了素質教育的意義。通過將考試成績作為評判學生的標準，使教學評價過于片面，缺少對學生的客觀評價，使學生將提高考試成績作為了主要的學習目標，忽略了學生自身思維能力和創(chuàng)新能力的有效發(fā)展，導致學生對數(shù)學知識的學習不具有靈活性，從而失去了教學評價的意義。

二、高中數(shù)學課堂教學創(chuàng)新模式

（1）高中數(shù)學課堂情境教學模式的創(chuàng)新

情境教學法，是指在教學過程中，教師根據(jù)學生的基礎情況和學習需求，引入一些具有色彩感的教學情境，使課堂教學更加生動形象化，然后通過將課程學習與實際生活相結合，增強學生的學習體驗，加深學生的知識內(nèi)容的理解和吸收，從而提升學生的學習綜合能力。因此，在高中數(shù)學教學中，教師在進行情境教學前，首先要根據(jù)學生的性格特點和當前教學目標，制定相適應的情境教學模式，保障課堂教學的順利發(fā)展，為學生創(chuàng)造出良好的學習情境[2]。

（2）高中數(shù)學合作式教學模式的創(chuàng)新

在高中教學中，培養(yǎng)學生的合作創(chuàng)新能力也是提高教學效率的重要方式之一。通過采用合作式的教學方式，可以促進學生合作團結意識的形成，全面提高高中生的綜合學習能力。因此，在當前新課改的教育背景下，教師要將課堂教學模式進行創(chuàng)新，可以通過開展多樣的課堂教學活動，改變當前教學課堂枯燥的現(xiàn)象，通過運用合作學習法，為學生創(chuàng)設良好的學習條件，讓學生在合作創(chuàng)新能力得到鍛煉的同時，提高數(shù)學的學習效率。例如，在課堂提出問題后讓學生進行分組討論，找到解決問題的辦法，可以在一定程度上鍛煉學生的思維發(fā)展能力，加深學生對知識的記憶，提升學生的合作探究能力。

（3）高中數(shù)學評價激勵體系的創(chuàng)新

現(xiàn)階段，多數(shù)的教師和家長都認為學生的學習成績是學習的主要目標，導致考試成績成為對學生的主要評價標準，使學生的學習能力在一定程度上受到了限制。基于當前的情況，教師應當將教學評價激勵體制進行創(chuàng)新發(fā)展，從多角度對學生進行評價分析，肯定學生的優(yōu)點，并鼓勵學生改正自己的不足，從而促進學生的全面發(fā)展。在實際教學過程中，教師應該鼓勵學生表達自己的觀點和看法，并對學生的表現(xiàn)持激勵態(tài)度，提高學生的自我表現(xiàn)積極性，引導學生的自主學習能力得到提升。另外，教師應當把教學評價和教學反饋進行結合，讓學生通過教學評價來發(fā)現(xiàn)自己的不足，并正確的認識自己，在教師的引導下找到適合自己的學習方式，從而提高學習效率。

結語：綜上所述，在當前新課改的背景下，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展成為當前學校的主要教學任務。在高中數(shù)學教學中，除了要對學生進行知識的傳授，也要培養(yǎng)學生的多方面發(fā)展，提升學生的自主學習能力、合作學習能力以及思維創(chuàng)新能力等，推動學生的全面發(fā)展，發(fā)揮高中數(shù)學課堂教學的作用。

參考文獻

[1]王粉粉.新課程背景下高中數(shù)學高效課堂教學策略探究[D].延安大學，2016.

[2]王艷玲.新課改下高中數(shù)學課堂教學設計研究[D].信陽師范學院，2015.