高中作文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化“本然”意識

鄭素萍

摘 要：高中作文教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法挖掘?qū)W生的寫作潛能，讓學(xué)生的寫作才華得以施展。在寫作中，教師要讓學(xué)生更加貼近現(xiàn)實(shí)的生活和真實(shí)的情境，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用自己的思維進(jìn)行寫作，同時(shí)也能夠獲得思維水平的提升。教師要盡量減少對高中生寫作的束縛，多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由地表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)，讓學(xué)生的思想能夠重獲自由，而不是被條條框框所限制。

關(guān)鍵詞：高中作文;教學(xué);強(qiáng)化;本然;意識

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師在高中教學(xué)中不再只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績，而是將培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)放在了第一位。在高中作文教學(xué)中也不再讓學(xué)生被束縛在種種的要求里，而是讓學(xué)生自由地發(fā)揮自己的思想與感悟，并且在寫作中表達(dá)出真實(shí)的生命體驗(yàn)和動人的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生不再對寫作感到恐懼，而是覺得寫作就是一種情感的抒發(fā)和意志的表達(dá)。

一、高中作文教學(xué)中對學(xué)生“本然”意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀和意義

1.高中作文教學(xué)中對學(xué)生“本然”意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高考常常被視為高中教學(xué)中的首要目標(biāo)，所以教師在高中作文教學(xué)中會早早地就為高考準(zhǔn)備，把教學(xué)方向放在讓學(xué)生學(xué)會選材、立意和謀篇上。教師會搜集許多的素材來分析作文的結(jié)構(gòu)和立意，希望能給學(xué)生在高考中帶來幫助，但是卻忽視了對學(xué)生基本功的訓(xùn)練。而基本功的缺失就像在建造空中樓閣一樣，雖然看起來很高但是卻極容易坍塌。教師常常在高中語文教學(xué)中給學(xué)生規(guī)定太多的要求，在作文教學(xué)中一般會規(guī)定作文的字?jǐn)?shù)，以及在作文中要突出怎樣的中心思想，要在寫作中怎樣充實(shí)作文內(nèi)容，要怎樣抓住讀者的心等等。

這種傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的創(chuàng)作天賦，也讓學(xué)生對寫作失去了興趣，甚至對寫作產(chǎn)生了恐懼心理，讓寫作成為學(xué)生不愿意去接觸的事情。現(xiàn)在的高中作文教學(xué)常常是低效的，因?yàn)樵诮虒W(xué)中教師會無視學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷和真實(shí)感受，而是一味地提出讓學(xué)生思維被限制的所謂標(biāo)準(zhǔn)和要求，這樣學(xué)生不能夠去自由地發(fā)揮，也不明白寫作這項(xiàng)技巧在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。這種教學(xué)方式也讓學(xué)生在這樣的作文教學(xué)中逐漸失去了自己的思維和獨(dú)立的想法，也失去了作文中最重要的創(chuàng)新意識。

2.高中作文教學(xué)中對學(xué)生“本然”意識培養(yǎng)的意義

在高中作文教學(xué)中開展“本然”教學(xué)可以讓學(xué)生走向真實(shí)的生活和真實(shí)的自我，并且讓學(xué)生展開思維的翅膀，盡情地在文學(xué)的海洋里遨游。“本然”教學(xué)提倡發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和重視學(xué)生的實(shí)際生活情境，讓學(xué)生在自由的空間里進(jìn)行文章的創(chuàng)作。這樣學(xué)生的寫作潛能才能夠被充分挖掘出來，并且能夠得到思維能力的鍛煉和寫作水平的提高。在高中作文教學(xué)中“本然”意識的提高可以讓學(xué)生在寫作中更加有立場和高度，也能夠讓學(xué)生的寫作更具有現(xiàn)實(shí)的針對性。這樣的作文教學(xué)方式會讓學(xué)生真正地樂于去寫作，并且能夠樹立終身寫作的目標(biāo)，讓寫作與學(xué)生的實(shí)際生活合為一體。

二、高中作文教學(xué)中強(qiáng)化“本然”意識的方法

1.教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式寫作

在高中作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式寫作，讓學(xué)生在日常生活中每天寫一篇日記，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的思維和想象去創(chuàng)作。教師也要調(diào)整學(xué)生寫日記的時(shí)間，不要讓學(xué)生每天等到回家再寫，而是要讓學(xué)生在課堂上寫，這樣學(xué)生可以更加認(rèn)真高效地進(jìn)行寫作。高中生的學(xué)習(xí)生活常常是緊張的，他們對寫日記往往存有畏難心理，所以教師在讓學(xué)生寫日記的時(shí)候不要給學(xué)生定太多的要求，而要讓學(xué)生自由發(fā)揮，隨意制定題目和方向。這樣學(xué)生就會打消對寫日記的畏難心理，在日記中暢所欲言，從而在寫作中表達(dá)出他真實(shí)的想法，并且能夠在日積月累的真實(shí)的創(chuàng)作中得到寫作水平的提高。

教師要運(yùn)用不定時(shí)的方法來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在三分鐘或五分鐘、十分鐘的時(shí)間內(nèi)完成寫作，這樣學(xué)生會養(yǎng)成隨時(shí)寫作、隨時(shí)發(fā)揮的習(xí)慣。不定時(shí)的寫作可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維更有彈性。教師要尋找學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并且多鼓勵(lì)學(xué)生，讓孩子在寫作中樹立自信心和積極性，這樣學(xué)生才能寫得更好。教師在為學(xué)生批改作文時(shí)也要盡量多給學(xué)生鼓勵(lì)，即使當(dāng)學(xué)生詞不達(dá)意的時(shí)候也不要打擊學(xué)生的自信心，而要婉轉(zhuǎn)地結(jié)合學(xué)生在寫作中的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，這樣學(xué)生的寫作積極性會大大提高，他們不再害怕批評，就可以更好地發(fā)揮自己的真實(shí)水平。

2.教師要善于運(yùn)用真實(shí)情境的教學(xué)方法來強(qiáng)化學(xué)生的“本然”意識

積極主動的語言實(shí)踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，而真實(shí)的語言運(yùn)用情境可以讓學(xué)生的個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)被挖掘出來，也可以讓學(xué)生建立起良好的語言品質(zhì)。教師要多運(yùn)用真實(shí)情境的教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生的“本然”意識，真實(shí)情境是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以真實(shí)的生活為導(dǎo)向，比如學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的某種情境，這樣可以讓學(xué)生的寫作具有實(shí)際的功能和意義。真實(shí)情境教學(xué)是讓學(xué)生將寫作的知識技巧和方法都融入到真實(shí)世界的寫作任務(wù)中。比如2018年高考作文讓學(xué)生圍繞下面的三個(gè)標(biāo)語進(jìn)行寫作：1981年深圳特區(qū)，時(shí)間就是金錢，效率就是生命;2005年浙江，綠水青山就是金山銀山;2017年雄安走好我們這一代的長征路。這樣的題目可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行寫作，讓學(xué)生以不同的現(xiàn)實(shí)時(shí)間為軸心來回顧不同年代的生活現(xiàn)實(shí)。這樣學(xué)生會感受到寫作不僅可以運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，還能與生活如此貼近。

教師還可以經(jīng)常去假設(shè)一些真實(shí)情境，讓學(xué)生以此為例來練習(xí)真實(shí)情境的寫作，讓學(xué)生越來越會將寫作運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。比如2018年北京卷的高考作文要學(xué)生對兩個(gè)題目進(jìn)行二選一，一個(gè)題目是：今天眾多2000年出生的考生走進(jìn)高考考場。18年過去了，祖國在不斷發(fā)展，大家也成長為青年，請以“新時(shí)代青年談在祖國發(fā)展中成長”為題，寫一篇議論文。第二個(gè)題目是：生態(tài)文明建設(shè)關(guān)乎中華民族的永續(xù)發(fā)展，優(yōu)美生態(tài)環(huán)境是每一個(gè)中國人的期盼。請展開想象以“綠水青山圖”為題寫一篇記敘文，形象展現(xiàn)人與自然和諧相處的美好圖景。這樣的寫作題目特別的貼近實(shí)際生活，比如“新時(shí)代青年”，讓學(xué)生切實(shí)感悟在自己成長的過程中祖國的發(fā)展和強(qiáng)大，以及自己的成長經(jīng)歷。讓學(xué)生明白自己的發(fā)展與祖國的強(qiáng)大是離不開的，如果我們不能夠生活在和平年代，那么我們的生存狀態(tài)不可能像現(xiàn)在一樣安穩(wěn)和自由。而第二個(gè)題目中讓學(xué)生以“綠水青山圖”為題寫作，學(xué)生可以體驗(yàn)到我們生活在祖國的綠水青山中，但是如果我們賴以生存的生態(tài)環(huán)境被破壞了，那么我們的生活就不可能有美好的藍(lán)天白云了。這樣的作文題目可以讓學(xué)生設(shè)身處地的去思考生態(tài)環(huán)境與我們的必然聯(lián)系，學(xué)生不是要“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而是要對現(xiàn)實(shí)生活中的許多真實(shí)情境也加以關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是為了更好的生活，如果學(xué)習(xí)與真實(shí)的生活情境脫節(jié)，那么所學(xué)到的知識不能在生活實(shí)踐中運(yùn)用，所學(xué)的知識又有何意義呢？因此高中作文教學(xué)要回歸真實(shí)情境的教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的“本然”意識，讓學(xué)生改變從前在作文中只是空談的作文模式，讓作文真正的回歸現(xiàn)實(shí)生活，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，也讓學(xué)生所掌握的作文技巧能夠真正的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中。

真實(shí)情境教學(xué)應(yīng)用于寫作教學(xué)中可以讓學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)，也讓學(xué)生能夠更加自然地進(jìn)入寫作狀態(tài)。真實(shí)情境的教學(xué)也可以讓學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)被激活，寫作不再是紙上談兵的過程，而是真實(shí)生活中可以合理運(yùn)用到的技能。學(xué)生用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和在寫作過程中得到的新經(jīng)驗(yàn)來完成寫作，可以讓學(xué)生在寫作中找到真正的動力，讓學(xué)生的“本然”意識得到強(qiáng)化。寫作本來應(yīng)該是源于生活也運(yùn)用于生活的，與生活脫節(jié)的寫作會讓學(xué)生感到無源頭可尋，也毫無意義。

三、結(jié)語

高中作文教學(xué)不能讓學(xué)生只停留在不切實(shí)際地想象和詞句的編造堆砌上，而要讓學(xué)生真正能夠?qū)W以致用。在高中作文教學(xué)中教師要充分挖掘?qū)W生的寫作潛能，讓學(xué)生能夠掌握寫作這門生存技能。教師要善于運(yùn)用真實(shí)情境的教學(xué)方法讓學(xué)生的寫作歸回到真實(shí)生活，從而強(qiáng)化學(xué)生的“本然”意識，也讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到提高。

本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘本然語文’背景下提高寫作核心素養(yǎng)的實(shí)踐與研究”（FJJKXB18-484）的研究成果。

參考文獻(xiàn)

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