淺談培養(yǎng)高中信息技術學科核心素養(yǎng)的有效策略

摘 要：學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。如何在高中信息技術課堂中實施有效的教學策略，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為關鍵，筆者從教學實際出發(fā)從提出了相關的實施策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術;課堂教學;策略

高中信息技術學科旨在全面提升學生信息素養(yǎng)，其核心素養(yǎng)由信息意識、計算思維、數字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個核心要素組成。它們互相支持，互相滲透，共同促進學生信息素養(yǎng)的提升。如何在高中信息技術課堂中實施有效的教學策略，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢，我們可以從以下幾方面著手：

1.明確學科重要性，強化信息意識和社會責任意識，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的前提

隨著信息技術的快速發(fā)展，增強個體在信息社會的適應能力和信息素養(yǎng)顯得尤為重要。因此，必須重視信息課程，并將信息技術課程作為培養(yǎng)學生核心技能的重要途徑。在教學中要注重學生信息意識的培養(yǎng)，強化信息社會責任意識，培養(yǎng)學生對信息的敏感度和判斷力，學會辯證看待大數據、網絡等帶來的負面影響和風險點，學會負責任地使用技術、傳播技術。

2.有效的課程內容編制設計與學生素養(yǎng)目標融為一體，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關鍵

目前信息技術課程在教材內容編制方面還存在一定難處。比如，信息技術課程很多知識點較為零散不系統(tǒng)，初高中知識點之間的銜接上存有重復現象，知識點的難易程度與學生層次差異難以把控。這就需要教師用心思考，如何根據本地區(qū)教學對象的特點，重組教學內容來實施教學。

信息技術學科本身就具備實踐性特點，所以我們在教學中應該努力去創(chuàng)設學生熟悉的、貼近生活的教學情境，充分挖掘信息技術在生活實際中的應用，將教學內容巧妙地設計在一個個真實問題中。

3.有效的問題設計和活動任務設計，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑

課堂問題是整個教學過程推進和發(fā)展的重要動力。有效的問題設計能較好激發(fā)學生學習動機，發(fā)展學生思維能力和想象力，以及自我反思能力。有效的問題設計要關注問題的針對性、目的性、開放性、覆蓋性、啟發(fā)性和靈活性。另外，高中信息技術課多以任務驅動、項目活動的方式來開展教學。有效的任務設計也非常關鍵，無論是基礎任務、探究任務、分層任務、合作任務、綜合任務等都應該符合學生的認知規(guī)律、個別差異性、情趣需求，任務內容應該貼近生活、以解決實際問題為主，切實感受到信息技術與生活的密切聯系。

4.有效的情趣培養(yǎng)和激勵策略，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要切入點

信息技術課上教師需要營造一個和諧的學習氛圍。比如素材和案例的選取、活動的安排、情景的創(chuàng)設、問題的設計、教師的表達語言、授課風格等都盡可能讓學生感受到愉悅奮進的課堂環(huán)境。另外，要始終從學生多元智能的發(fā)展出發(fā)，運用恰當的激勵策略，讓學生能積極主動參與學習，實現多向互動，從而實現高效課堂。

5.有效的評價策略，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要基礎

科學有效的課堂評價是實現課程目標的重要基礎。信息技術課中對學習者的評價通常有師評、互評、自評等方式。另外，滲透多樣的評價內容和標準是進行有效評價的關鍵。其中不僅有對學生作品的多元評價，還有對學生學習行為的多元評價。例如：對學生作品的評價可以從主題內容、技術方法、藝術設計、創(chuàng)意設想等方面進行，對學生學習過程的評價可以從探究精神、合作意識以及學習態(tài)度方面進行。

6.有效的教學手段利用，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要補充

教學中選取的素材資源要有針對性、目的性，要盡量貼近學生的生活、激發(fā)學生的興趣。例如：筆者在講授圖片信息加工時，有意選取了校園生活、祖國萬歲、珍愛生命、環(huán)保節(jié)能、社會安全等素材，既調動了學生的積極性，又有意巧妙地滲透了德育、人文素養(yǎng)和社會主義核心價值觀等。另外，現代信息技術手段的應用，如電子白板、未來教室、Ipad、問卷星、在線評價平臺等資源都能較好的成為教學資源的有利補充，旨在較好地實現教學目標。

7.有效的示范引導作用，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的根本保障

教師如何在信息技術課堂中引導學生有效參與教學、深度探究問題可以說是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的根本保障。在教學中要始終堅持學生為主體，教師為主導的啟發(fā)式教學思想。教師需做到對課堂活動進行組織調控、對操作方法進行必要引導、對學生表現進行及時評價、對關鍵知識點進行梳理歸納。要將時間和機會充分地留給學生，鼓勵他們去勇敢探究思考、大膽嘗試實踐，尋找問題解決的途徑和方法，當好學生思想的引領者、學習方法的指導者、有效發(fā)揮示范引導作用。

參考文獻

[1]李清.《淺談高中信息技術課堂中學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》，萬方數據，2018（8）

[2]陳雷.《信息技術課堂落實核心素養(yǎng)之我見》，中國教師研修網，2018（11）

[3]葛麗敏.《基于核心素養(yǎng)的小學信息技術課堂教學策略》[J]，中小學教育，2017（2）

作者簡介：陸葉，單位：貴陽市第三實驗中學，省市：貴州省貴陽市，研究方向：課堂教學