應(yīng)用嘗試教學(xué)法進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究

馬海生

摘 要：展望當(dāng)下社會，歸根結(jié)底目前還是人才的競爭，所謂人才競爭就是人的創(chuàng)造力的競爭。所以在新課程改革的基礎(chǔ)教育階段，對學(xué)生必須要進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)下時代賦予教育的要求，也是歷史賦予我們教師的責(zé)任。尤其對于高中數(shù)學(xué)來說，數(shù)學(xué)是提升學(xué)生創(chuàng)造性的一門重要學(xué)科，改善當(dāng)下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式成為了一個受人關(guān)注的問題，所以本篇文章就針對嘗試教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法;高中;數(shù)學(xué)

隨著現(xiàn)代教學(xué)思想和教材的改變，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有了更高的要求，所以必須要改進(jìn)教學(xué)方式和方法，才能適應(yīng)當(dāng)下時代發(fā)展的新要求。數(shù)學(xué)作為一門創(chuàng)造性學(xué)科，它的特點決定了再開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面承擔(dān)著更大的責(zé)任。而現(xiàn)如今傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)還僅僅停留在單純的教師講、學(xué)生聽的階段，過分側(cè)重于教師知識的講解和傳授，學(xué)生只是被動接受教師傳輸給的知識，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時會缺乏主動探索的創(chuàng)新精神，顯然這樣的教學(xué)模式不利于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，更不利于學(xué)生的發(fā)展。

一、什么是嘗試教學(xué)

所謂嘗試教學(xué)法，就是指在教學(xué)活動中教師不僅僅是單純的傳授知識，而是讓學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)活動中的主體作用，要求學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，確保學(xué)習(xí)的主動性;通過嘗試學(xué)生認(rèn)識到自己的不足和掌握不牢靠的地方，通過自學(xué)課本或者尋求老師的幫助來解答自己的疑惑，滿足自身學(xué)習(xí)的需要。嘗試教學(xué)法是改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種重要手段，從教師講，學(xué)生聽這樣的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身的問題，教師再進(jìn)行講解。把簡單的知識傳授過程轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力、培養(yǎng)智力的全方位發(fā)展。

二、為什么要選擇嘗試教學(xué)法

首先，對高中學(xué)生實行嘗試教學(xué)法是高中生心理發(fā)展特征的需要，高中階段屬于人一生發(fā)展最重要的階段，屬于青年初期，這個階段的思維能力比較活躍，在學(xué)習(xí)各種知識時，其抽象思維能力都比其他年齡段的學(xué)生要高的多，他能有意識地對具體的事物進(jìn)行分析研究，有明確的是非觀，并且能對已有的結(jié)論持批判態(tài)度，同時也并不是固執(zhí)己見，可以接受別人的勸說，對已有的知識理論愿意接受。同時，這個階段的學(xué)生需要別人去認(rèn)可自己的能力，獲得尊重，對事物有探索能力，善于獨立思考。所以對高中階段的學(xué)生實現(xiàn)嘗試教學(xué)具有很強(qiáng)的必要性。

其次，高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師要把課堂交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們通過自主的學(xué)習(xí)和探討交流，充分掌握知識，了解知識與技能，過程與方法，情感與價值觀的三個方面的體現(xiàn)。把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，教師僅僅是作為一個引導(dǎo)者和參與者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而嘗試教學(xué)法就把學(xué)生的主體作用發(fā)揮到了極致，讓學(xué)生主動去獲取知識。

此外，嘗試教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教材認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點，從發(fā)現(xiàn)問題到學(xué)生進(jìn)行嘗試，然后教師進(jìn)行指導(dǎo)，到學(xué)生再次嘗試，最后解決問題的過程。反應(yīng)了“實踐→認(rèn)識→再實踐→再認(rèn)識”的客觀規(guī)律。

三、嘗試教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

嘗試教學(xué)法分五步進(jìn)行：

第一步：在課堂開始之前，開始嘗試階段，提出問題。教師選擇的問題可以與課本上的例題基本相似，這樣便于同學(xué)們在解答問題時可以參照課本例題進(jìn)行解決，提升自學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)等差數(shù)列這一節(jié)課，教師可以選擇一串?dāng)?shù)字提出問題，然后教師向同學(xué)們指出本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，講述一下對學(xué)生的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時結(jié)合課本上的例題，讓同學(xué)們理解什么是等差數(shù)列。此階段結(jié)束后，會有部分學(xué)生已經(jīng)解

第二步：讓學(xué)生自學(xué)課本，由于教師已經(jīng)出過了嘗試題，在很大程度上已經(jīng)完成了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的目的，這時便可引導(dǎo)學(xué)生觀察課本，了解課本例題。在這時教師便可提出問題，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考。通過這樣的自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，能在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，目標(biāo)明確、要求具體、學(xué)習(xí)效果良好。

第三步：嘗試練習(xí)，在前兩個環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)基本了解了該題如何進(jìn)行解答，教師可以讓學(xué)生在草稿紙上對練習(xí)題進(jìn)行計算，教師通過巡回觀察了解不同學(xué)生之間的練習(xí)情況，以便對之后的講解做充足的準(zhǔn)備。

第四步：討論環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行討論，大家各抒己見，對于不同的答案相互交流探討，看誰的答案是正確的。教師可以選擇計算正確的同學(xué)上講臺講解一下自己的算法，在提高學(xué)生表達(dá)能力的同時，也提高每一位學(xué)生的推理計算能力。無論學(xué)生結(jié)論是否正確，都要給予鼓勵和支持。

第五步：那重要的一個環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行講授，通過剛才的四個環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)了解到了本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且了解到了自己是否已經(jīng)掌握。讓學(xué)生學(xué)會了解答問題，并不代表目前了解了該節(jié)課的知識內(nèi)容，那么教師的作用就得以體現(xiàn)了。教師通過講授讓學(xué)生了解實際問題與知識的內(nèi)在聯(lián)系，因為很多同學(xué)在解答問題時都是照葫蘆畫瓢，根據(jù)例題來做實際的問題。所以教師進(jìn)行系統(tǒng)的講解，針對學(xué)生遇到困難的情況及教學(xué)重點進(jìn)行著重講述，解答同學(xué)們在討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)的疑惑，確保同學(xué)能夠系統(tǒng)的掌握好知識，從而提升自己的數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)解決問題的能力。

這五個環(huán)節(jié)是一個有機(jī)的整體，五者缺一不可，只有通過提出問題、學(xué)生自學(xué)、嘗試練習(xí)，學(xué)生討論、教師講解五個階段，嘗試教學(xué)才可以完美的進(jìn)行。

結(jié)語：總而言之，對于高中的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一個很重要的階段，所以要提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，就要不斷地加強(qiáng)創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式，創(chuàng)造出適合自己的教學(xué)方法。其實每一種教學(xué)方法，只要遵循教學(xué)規(guī)律，或者與其他教學(xué)方法進(jìn)行配合教學(xué)，都可以取得良好的成效，保證學(xué)生在獲得知識的同時培養(yǎng)能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時提升學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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