基于新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)策略的調(diào)整

剡嵐

摘 要：在當(dāng)今的教育論壇中，對于英語教學(xué)的研究課題越來越豐富，伴隨著高速發(fā)展的時(shí)代腳步和日新月異的新時(shí)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國家越來越重視教育的力量，將發(fā)展教育放在人才培養(yǎng)的首位。在整個(gè)教育階段，高中教育占據(jù)非常重要的位置，而國家想要發(fā)展就要立足于世界，那么高中英語閱讀的作用就顯得格外不容小覷。透過當(dāng)前教育現(xiàn)狀來看，制定和實(shí)施新課改背景下的高中英語閱讀教學(xué)策略刻不容緩。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;高中英語;新課改

新一輪課程的創(chuàng)新、改革和新型教材的應(yīng)用即新課改，對于高中英語閱讀教育教學(xué)來講，其重點(diǎn)為從觀念上的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變到教育實(shí)踐上的探究[1]。在英語學(xué)習(xí)的過程中，閱讀與電影觀看、故事聽說一樣都是一種具象化的接觸英語的形式。在英語學(xué)習(xí)的高中階段，英語閱讀的水平是衡量成績能否快速提高的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。本文通過對已有資料和研究成果進(jìn)行了分析比照，粗略的進(jìn)行了新課改背景下對于高中英語閱讀教學(xué)策略的加工和整理，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供幫助。

一、英語閱讀在新課改背景下的理念和要求

對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提升成為了新課改教學(xué)的根本目的，在學(xué)生的閱讀水平、閱讀能力、閱讀技能等方面的能力上都有了更高層次的要求。在新課改中明確指出，學(xué)生在高中時(shí)期的英文閱讀量高一階段不得低于19萬詞、高二階段不得低于25萬詞、高三階段不得低于33萬詞。以量變促進(jìn)質(zhì)變的方法增加學(xué)生的英文閱讀量，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力[2]?？舍槍唧w的教育教學(xué)來講，在培養(yǎng)學(xué)生的英文閱讀的同時(shí)不僅要加強(qiáng)其綜合能力、綜合素質(zhì)的提升，更要對學(xué)生的信息處理、信息收集、問題解決等能力予以增強(qiáng)。對于高中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，英語思維和表達(dá)十分重要，不得不說在高中課程的學(xué)習(xí)過程中，英語閱讀具有較高的難度，其重要程度與難度成正比，但也是一種非常重要的技能。在高中英語教師的教學(xué)實(shí)踐過程中，要以提升學(xué)生的閱讀能力為己任，在發(fā)展和創(chuàng)新學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，進(jìn)行科學(xué)有效的策略的實(shí)施。

二、在新課改北京下對英語閱讀教學(xué)優(yōu)化的策略

（一）方法科學(xué)的課堂閱讀教學(xué)

短語和單詞的學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)英語教學(xué)理論中最為基本的構(gòu)成單位，在英語學(xué)習(xí)過程中占據(jù)非常重要的地位?；诖?，英語教師在教學(xué)的過程中通常會(huì)采取“自下而上”的方式幫助學(xué)生理解單詞。建立起的閱讀模式能夠幫助學(xué)生閱讀文章并對內(nèi)容加以理解。但這樣的英語學(xué)習(xí)是非常被動(dòng)的，沒有將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)關(guān)系中的主體，忽略了學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性[3]。

英語閱讀是建立讀者與作者之間的思想交流、知識(shí)獲取的重要過程。英語教師在整個(gè)互相作用閱讀模式的構(gòu)建過程中，要充分考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言知識(shí)情況，在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解和高效的閱讀是非常重要的。不停止的英文閱讀學(xué)習(xí)對高中英語教師而言十分重要，要將其在閱讀中所學(xué)到的方法、知識(shí)、內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中去，將先進(jìn)的科學(xué)理論知識(shí)引入進(jìn)來，提升閱讀教學(xué)的科學(xué)性?？偠灾?，高中英語教師應(yīng)當(dāng)將文章結(jié)構(gòu)、文化背景、語言教學(xué)等多方面的內(nèi)容加以融合，以科學(xué)的閱讀理論指導(dǎo)閱讀教學(xué)。

（二）對學(xué)生的閱讀策略加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)

第一，要從細(xì)節(jié)方面對學(xué)生的日常閱讀行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。比如，通過對閱讀技巧和方法的示范、指導(dǎo)讓學(xué)生在閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)到真正科學(xué)的閱讀方法，例如學(xué)習(xí)關(guān)鍵信息點(diǎn)的獲取等，盡量對傳統(tǒng)的“指讀”、“默讀”等不良閱讀習(xí)慣加以摒棄。與此同時(shí)，為達(dá)到提高學(xué)生的閱讀速度的目的，對其實(shí)施“限時(shí)閱讀”等訓(xùn)練。

第二，為學(xué)生提煉科學(xué)有效的閱讀技巧，幫助其增強(qiáng)閱讀能力。比如，閱讀教學(xué)時(shí)將不同題材、不同形式的例文詳細(xì)講解給學(xué)生，鍛煉學(xué)生通過結(jié)構(gòu)對文章進(jìn)行分析的能力，最終讓學(xué)生掌握對整篇文章的把握和理解能力。再以題材角度出發(fā)，讓學(xué)生對略讀、精度的方法加以掌握，更加快速的抓住文章主旨提煉文章主要信息，找到作者的寫作意圖。

（三）重視學(xué)生的主體性作用

學(xué)生的主體性地位是現(xiàn)代化教學(xué)理論中的基本原則，高中英語教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，通過對學(xué)生真實(shí)需求的了解進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、形式的選擇，兼顧選文的知識(shí)性、思想性、趣味性，提升學(xué)生的閱讀效率和能力。依據(jù)閱讀材料進(jìn)行問題的設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，完成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)還可以讓學(xué)生在閱讀的過程中自主提問，并在學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行討論解答，如無法解答的問題由老師進(jìn)行解答，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生的中心地位、獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、探究意識(shí)的強(qiáng)化都對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著積極的作用。

（四）對語言文化背景和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的豐富

作為一個(gè)學(xué)科而言，語言并非獨(dú)立存在，而是與其他學(xué)科之間有著十分緊密的關(guān)聯(lián)。作為一門語言而言，英語有著豐厚的文化知識(shí)背景。這些都預(yù)示著要想進(jìn)行更好的英語閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生就要主動(dòng)的拓寬自身的文化視野[4]，了解其相應(yīng)的文化背景，更好的支撐語言的學(xué)習(xí)。對英語教師的教學(xué)角度而言，立足于文化背景的介紹以及對中外文化差異的揭示，能夠讓學(xué)生更好的了解文章內(nèi)容，體會(huì)其所想表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。特別對于文章內(nèi)思維方式、民族心理等方面的理解，更加需要從其文化背景方面加以理解，這些不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，還有助于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。

結(jié)語：在學(xué)習(xí)英語的過程中，閱讀是最為基礎(chǔ)的部分。教師一定要通過具體的教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容更好的對學(xué)生的英語閱讀能力加以培養(yǎng)，教授學(xué)生一些常用且實(shí)用的英語閱讀技巧。通過教師對所教授的學(xué)生的理解，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的簡單修改，讓其更加適應(yīng)學(xué)生的要求，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，打破傳統(tǒng)的英語教育教學(xué)觀念，通過英文課外活動(dòng)、英語讀書角等形式激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，讓高中階段的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，全方位提升自己，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李丹妮.新課改下高中英語閱讀教學(xué)策略的研究[J].中文信息（8）.

[2]王嶺.新課改下高中英語閱讀教學(xué)策略的研究[J].赤子（上中旬）（24）：316.

[3]朱娜.新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)策略的調(diào)整[J].新課程研究（下旬刊）（6）：71-72.

[4]陸靜.新課改下高中英語閱讀教學(xué)策略淺談[J].新課程（下），2017（1）：34-35.

課題號(hào)GS[2017]GHB1844