“植樹(shù)問(wèn)題”教學(xué)設(shè)計(jì)

羅來(lái)吉

摘要：“植樹(shù)問(wèn)題”中蘊(yùn)含著學(xué)生所需要掌握的重要數(shù)學(xué)思想，即化歸思想。本次“植樹(shù)問(wèn)題”教學(xué)設(shè)計(jì)主要是向?qū)W生傳遞解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種方式，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);植樹(shù)問(wèn)題;教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)豐富的聯(lián)想、動(dòng)手等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生了解間隔數(shù)和植樹(shù)棵數(shù)之間的關(guān)系，理解并能夠掌握不同情況下間隔數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的規(guī)律。

2.滲透化歸的思想，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并利用規(guī)律解決問(wèn)題的能力。

3.感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：利用自主學(xué)習(xí)與合作探究的方式掌握不同情況下間隔數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用本節(jié)課所習(xí)得的知識(shí)和數(shù)學(xué)規(guī)律求植樹(shù)問(wèn)題中的棵數(shù)問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

教案、PPT。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師利用PPT出示一棵樹(shù)。

教師：這是我們大家在生活中十分常見(jiàn)的樹(shù)木，大家有植樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)嗎？

學(xué)生：有！

教師：對(duì)了！大家都參與過(guò)植樹(shù)節(jié)的活動(dòng)，那么大家在植樹(shù)的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

二、交流探索，分享經(jīng)驗(yàn)

教師利用PPT出示學(xué)校操場(chǎng)的圖片，并將自己提前畫(huà)好的白線清晰地展示出來(lái)。

教師：這是老師畫(huà)的一條線，如果老師打算在這條線上種樹(shù)，每隔10米種一棵，你覺(jué)得能種多少棵呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，你還需要知道哪些信息呢？

學(xué)生：還缺少這條白線的長(zhǎng)度，沒(méi)法計(jì)算多少棵數(shù)。

教師：那我們來(lái)為這條線固定一個(gè)值，假設(shè)老師畫(huà)的這條白線是100米，那么可以種多少棵樹(shù)？

學(xué)生：10棵。

教師：大家計(jì)算得好快??！怎么計(jì)算的呢？

學(xué)生：100（米）÷10（米）=10（棵）。

教師：我們這樣計(jì)算到底對(duì)不對(duì)呢？先來(lái)動(dòng)手實(shí)踐下吧！

教師組織學(xué)生拿出紙、筆與直尺，讓學(xué)生依據(jù)自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、標(biāo)一標(biāo)，在模擬種樹(shù)的環(huán)節(jié)揣測(cè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法。

教師：100米太長(zhǎng)了，我們?cè)诒敬紊袭?huà)不出來(lái)，這可怎么辦？

學(xué)生1：把100米看作100厘米，把10米看作10厘米就可以了。

學(xué)生2：不行，本子上畫(huà)不出100厘米。

學(xué)生3：把100米看作10厘米，把10米看作1厘米。

教師：好了，相信大家已經(jīng)有了自己的解決方案了，如何進(jìn)行畫(huà)圖進(jìn)行問(wèn)題的解決就看大家的了！

在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的自主嘗試解決時(shí)，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的解決進(jìn)度，幫助學(xué)生掌握正確的計(jì)算方式。

教師出示一個(gè)表格，要求學(xué)生將自己在畫(huà)一畫(huà)過(guò)程中得出的總長(zhǎng)度、種樹(shù)的棵數(shù)以及間隔數(shù)填寫(xiě)下來(lái)，組織學(xué)生在小組內(nèi)核對(duì)每個(gè)人的表格是否填的一樣，并組織學(xué)生依據(jù)表格尋找規(guī)律。相比學(xué)生個(gè)人進(jìn)行問(wèn)題的探究，小組合作能夠有效利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生在交流和互動(dòng)的過(guò)程中更快得出該數(shù)學(xué)問(wèn)題中涉及的規(guī)律。

教師：大家探究的規(guī)律是在兩端都種樹(shù)的情況下，那么如果路的一端有住房，應(yīng)該怎么做呢？路的兩端都有住房又該怎么種樹(shù)呢？

組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，試著采取畫(huà)一畫(huà)，將數(shù)據(jù)填寫(xiě)在表格內(nèi)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。

三、鞏固練習(xí)，聯(lián)系生活

教師：我們今天學(xué)的問(wèn)題是“植樹(shù)問(wèn)題”，大家想想生活中有沒(méi)有和植樹(shù)問(wèn)題相似的問(wèn)題呢？

教師：在一個(gè)長(zhǎng)達(dá)2000米的大路上要設(shè)置路燈，已知每隔25米就要設(shè)置一個(gè)路燈，那么，一共需要設(shè)置多少路燈呢？

教師：這個(gè)問(wèn)題和“植樹(shù)問(wèn)題”相似嗎？

學(xué)生：相似。

教師：所以，我們可以采取同樣的方式來(lái)解題，大家試著做一做這道題目吧！

四、知識(shí)拓展，能力提升

教師：我們之前分析的一直是直線上的問(wèn)題，包括植樹(shù)、設(shè)置路燈等，如果將題目進(jìn)行一定的變換，同學(xué)們還能知道采取什么樣的方式來(lái)解決問(wèn)題嗎？

教師：一個(gè)圓形的花園，周長(zhǎng)為210米，其中種滿了鮮花，為了迎合即將來(lái)臨的國(guó)慶節(jié)，李師傅需要購(gòu)買一批菊花擺放在花園的周邊。如果，每隔1米就需要擺放一個(gè)菊花盆栽，那么，需要購(gòu)買多少盆菊花呢？

學(xué)生需要結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，教師也要依據(jù)學(xué)生在課堂上反映出來(lái)的問(wèn)題給予及時(shí)回應(yīng)，讓學(xué)生能夠順利掌握本節(jié)課所習(xí)得的數(shù)學(xué)規(guī)律，并能夠應(yīng)用好數(shù)學(xué)規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

教師：我們今天學(xué)了植樹(shù)的三種情況，那么這道題目屬于其中的哪種情況呢？

學(xué)生回答不一，有些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該看作只種一端，也有學(xué)生認(rèn)為兩端都不種。為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，教師需要依據(jù)學(xué)生的思維過(guò)程給予及時(shí)指導(dǎo)。

五、課堂總結(jié)，回顧知識(shí)

教師：今天大家在課堂上學(xué)到了哪些知識(shí)？發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

學(xué)生回答出植樹(shù)問(wèn)題的三種情況。

教師：除此之外，還有特殊情況嗎？

學(xué)生：有一種封閉圖形，需要求只種一端的問(wèn)題。

教師：非常對(duì)！我們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)還應(yīng)該掌握一種學(xué)習(xí)方法，當(dāng)我們遇到看似很難的問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該……

學(xué)生：先從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手進(jìn)行分析。

教師：對(duì)！今天有關(guān)“植樹(shù)問(wèn)題”的課我們就講到這里了。

參考文獻(xiàn)：

[1]周春燕. “植樹(shù)問(wèn)題”教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（20）：75-76.

[2]周明，劉世輝. 《數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)與管理，2014（14）：54-55.

湖北省恩施土家族苗族自治州利川市元堡鄉(xiāng)元堡小學(xué)