拼圖式教學(xué)法在中職英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

何普明

【摘要】隨著教學(xué)體制的改革，越來越多的教學(xué)方式被應(yīng)用在教學(xué)的過程中，拼圖式教學(xué)法，就是近年來被廣泛應(yīng)用在英語教學(xué)過程中的一種教學(xué)方式。使用拼圖式教學(xué)法開展中職英語教學(xué)，首先就需要老師引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到自身的價值，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自身的價值。通過拼圖式教學(xué)法，不僅能夠讓學(xué)生獲得英語的提升，同時也能夠幫助學(xué)生提高對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識以及增強(qiáng)合作意識。通過拼圖式教學(xué)法，能夠讓學(xué)生在英語課堂上對英語學(xué)習(xí)有更多的主動性和積極性，同時也能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】拼圖式教學(xué)法;中職英語;英語閱讀教學(xué)

引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師往往為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生處于被迫接受知識的地位。長期采用這樣的教學(xué)方法，很容易影響學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性長期采用這樣的教學(xué)方法，很容易影響學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，并且也會抑制學(xué)生對英語探究的興趣。通過拼圖式教學(xué)法，可以讓學(xué)生在合作交流的過程中獲得更好的學(xué)習(xí)收獲，同時也能夠讓學(xué)生始終保持對英語閱讀的熱情。通過合作交流以及自主思考的方式，讓學(xué)生通過這樣的方式養(yǎng)成一個自愿、自主、自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度，從而幫助學(xué)生提高自身整體的英語素養(yǎng)。

1拼圖式教學(xué)法的含義

拼圖式教學(xué)法最主要的含義就是讓學(xué)生通過合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，拼圖式教學(xué)法與英語教學(xué)的結(jié)合，可以讓學(xué)生更加順利的完成閱讀，同時也能夠打消學(xué)生在面對英語閱讀時產(chǎn)生的畏難情緒。拼圖式教學(xué)法能夠讓學(xué)生更加充分的發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)主體作用，同時也有助于學(xué)生責(zé)任感以及合作意識的激發(fā)。傳統(tǒng)的閱讀模式會導(dǎo)致學(xué)生在面對英語閱讀時產(chǎn)生畏懼的心理，而拼圖式教學(xué)法就能夠很好的幫助學(xué)生改善這一心理。

2拼圖式閱讀的活動步驟

2.1選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x素材

拼圖式教學(xué)法與傳統(tǒng)閱讀方式不同，拼圖式教學(xué)法更加注重學(xué)生在閱讀過程中的主體作用。在使用拼圖式教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)時，老師要發(fā)揮好自身引導(dǎo)者的作用，加強(qiáng)對學(xué)生情感的引導(dǎo)保證每一位學(xué)生都能夠充分的參與到合作閱讀的過程中。比如在學(xué)習(xí)《cultivation》這一單元時，老師可以讓學(xué)生通過合作的方式對文章《Food for thought》進(jìn)行閱讀，在閱讀之前，老師可以將文章的段落按照難易程度進(jìn)行劃分，再根據(jù)小組的英語閱讀水平進(jìn)行分配。通過這樣的方式，可以讓小組在閱讀過程中更加順利，同時也有助于合作閱讀的順利開展。

2.2對學(xué)生進(jìn)行合理的分組

老師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，按照強(qiáng)弱搭配的原則進(jìn)行小組分配，這樣可以很好的避免英語素質(zhì)較差的學(xué)生分在同一組的情況發(fā)生，同時也可以讓每一個學(xué)生都能在小組內(nèi)充分實現(xiàn)自身的價值。由于每一個學(xué)生的閱讀水平都有所不同，他們在閱讀的過程中所遇到的困難和問題也是不同的，為了避免學(xué)生在閱讀過程中遇到問題和困難，就放棄完成閱讀這一情況的發(fā)生，老師可以通過在閱讀之前布置任務(wù)的方式，來對閱讀過程進(jìn)行引導(dǎo)和督促。任務(wù)導(dǎo)學(xué)的方式能夠讓小組在閱讀的過程中始終保持精神的高度集中，同時也能夠有效避免開小差，走私等情況的發(fā)生。

2.3檢查閱讀的效果

比如在學(xué)習(xí)《sports》這一單元時，老師可以選擇一些有關(guān)運(yùn)動明星的英文文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在學(xué)生完成閱讀之后，老師可以讓學(xué)生對自己的感悟進(jìn)行表達(dá)，從而了解學(xué)生在合作閱讀過程中的閱讀效果和閱讀質(zhì)量。

2.4評價學(xué)生的表現(xiàn)

由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對文章理解程度的不同，老師在對學(xué)生合作閱讀過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價時，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況。除了老師對學(xué)生進(jìn)行評價之外，老師也可以鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互評。

2.5拼圖式閱讀法的積極意義

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師占主要的領(lǐng)導(dǎo)地位，并且教師的教學(xué)過程會占據(jù)絕大部分的時間，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上思考和合作學(xué)習(xí)的時間減少。但是拼圖式教學(xué)法，就能夠充分保證學(xué)生在課堂上有足夠的獨立思考和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺。在拼圖式教學(xué)法的應(yīng)用過程中，學(xué)生不僅合作意識和團(tuán)隊意識能夠得到增強(qiáng)語言能力和交際水平也能夠獲得提高。老師在拼圖式教學(xué)法中的主要角色為引導(dǎo)者，這就意味著老師可以有更多的時間和精力，同時也可以保證老師有足夠的精力去觀察每一位學(xué)生在合作閱讀過程中的表現(xiàn)，針對學(xué)生在合作閱讀的過程中暴露出來的問題，老師可以給他們提供更加具有針對性的幫助和引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生自身的進(jìn)步，進(jìn)而讓班級整體的英語素養(yǎng)獲得提高。

3結(jié)束語

對于中職階段的學(xué)生來說，他們可能對于英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠，并且認(rèn)為英語閱讀有著一定的難度。應(yīng)用拼圖式教學(xué)法是老師應(yīng)當(dāng)注重對閱讀素材的選擇，同時也要對學(xué)生的分組進(jìn)行合理的安排，從而保證小組內(nèi)成員搭配是合理的。在合作閱讀的過程中，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生表現(xiàn)的觀察，針對學(xué)生在合作閱讀中暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，在合作閱讀的過程中，老師也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生表現(xiàn)的觀察，并且對學(xué)生進(jìn)行及時的評價，從而保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力獲得進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)

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