民辦高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)狀況的調(diào)查與分析

張娟

摘 要：為了進(jìn)一步探索提升民辦高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)狀況，本文以甘肅7所民辦高校思政教師為對象展開了調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段民辦高校思政教師在多方面的素質(zhì)依然有待提升。當(dāng)前，高校應(yīng)從提升教師招聘標(biāo)準(zhǔn)、做好思政教師職后教育培訓(xùn)工作以及重視思政科研工作三個(gè)方面入手解決問題。

關(guān)鍵詞：民辦高校;思政教育;師資隊(duì)伍;教師素質(zhì)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）08-00-02

習(xí)近平總書記在全國思政教育工作會議中指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！备咝Ｗ鳛樽钪匾娜瞬排囵B(yǎng)基地必須要始終堅(jiān)持把思政教育擺在首要地位，引領(lǐng)學(xué)生思想發(fā)展，為中國特色社會主義偉大事業(yè)培育合適的接班人。民辦高校作為高等教育的重要組成必須要意識到思政教師素養(yǎng)對思政教育發(fā)展的重要性，認(rèn)清教師素養(yǎng)現(xiàn)狀，促進(jìn)教師發(fā)展，提升思政教育水平[1]。

一、甘肅省7所民辦高校思政課教師素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

為了提升研究的準(zhǔn)確性，在本文的研究當(dāng)中，筆者通過查閱相關(guān)資料、走訪調(diào)研、與部分高校工作人員展開訪談等方式搜集了甘肅地區(qū)7所民辦高校思政課教師的相關(guān)資料，現(xiàn)對相關(guān)內(nèi)容闡述如下。

（一）總體情況

筆者所調(diào)查的7所民辦高校思政課教師人數(shù)共計(jì)131人，其中專職思政課教師86人，兼職教師45人，7所高校的在校學(xué)生總?cè)藬?shù)為61 173人，師生比例高達(dá)1：476。總的來說，現(xiàn)階段甘肅省民辦高校能夠按照黨中央的教育精神與指示合理配置思政課教師，同時(shí)也已經(jīng)形成了專任教師為主、專職與兼職相配合的思政教師配備模式，這也為民辦高校思政教育的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）民辦高校思政課教師學(xué)歷情況

伴隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，民辦高校辦學(xué)水平也有了顯著提升，任課教師學(xué)歷也開始不斷上升。但對7所民辦高校的思政課教師學(xué)歷情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，目前這7所高校的思政課教師學(xué)歷與公辦高校相比依然存在顯著差異。總體而言，近幾年民辦高校中本科及以下學(xué)歷的教師數(shù)量正在逐步減少，大量中青年碩士教師開始補(bǔ)充到教師隊(duì)伍當(dāng)中，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，這部分教師占據(jù)了教師總?cè)藬?shù)的74.8%，但與公立高校相比，民辦高校在高學(xué)歷教師方面的缺口明顯較大，尤其是具有博士學(xué)歷的專職思政課教師。

盡管學(xué)歷并不能完全反映出教師的能力，但是缺乏更高深的專業(yè)訓(xùn)練的教師勢必難以掌握思政教育的精髓，更難以為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的思政教育服務(wù)。尤其是博士學(xué)位思政教師的匱乏會導(dǎo)致整體思政課教師隊(duì)伍難以把握思政教育的最新前沿動(dòng)態(tài)，思政課教研活動(dòng)的開展也難以為繼，最終導(dǎo)致思政課淪為應(yīng)付形式的工具，影響了學(xué)生的思想成長，也不利于民辦高校的健康發(fā)展。

（三）民辦高校思政課教師職稱、年齡情況

對7所民辦高校教師的職稱情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，其中中級職稱占據(jù)了教師群體的絕大多數(shù)，占據(jù)了50.3%的比例，且在近兩年中伴隨著青年教師的涌入，中級職稱思政課教師的占比正處于不斷增長的態(tài)勢之中。另外，總體而言，民辦高校中具有副教授及以上的職稱的教師數(shù)量相對較少，大多數(shù)副教授及以上的思政課教師大多屬于公立高校退休教師之后的返聘人員，同時(shí)這些教師也都不屬于專職教師，往往同時(shí)在多所高校任職。從年齡方面來看，35歲以下的青年教師占據(jù)了36.6%，40歲以下的中青年教師則占據(jù)了46.3%，40-50歲的教師則明顯較少。從數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，民辦高校思政課教師隊(duì)伍年輕化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，也極為不合理，同時(shí)這也是一種更為普遍的現(xiàn)象。

職稱、年齡在一定程度上代表了思政課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是決定思政課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。民辦高校思政課教師在職稱、年齡等方面的不足實(shí)際上在一定程度上反映出現(xiàn)階段民辦高校思政課教師隊(duì)伍在能力方面依然有所欠缺，大多數(shù)只能按部就班地開展思政教育，對思政教育的領(lǐng)悟、創(chuàng)新依然有所欠缺，無法滿足思政教育深度發(fā)展的

需求。

（四）民辦高校思政課教師研究意識調(diào)查

根據(jù)筆者對大多數(shù)民辦高校教師思政課教師的訪談結(jié)果，大多數(shù)高校教師都表示自己在日常工作中往往承擔(dān)著較大的工作壓力，無法抽出更多時(shí)間投入思政研究之中，從而導(dǎo)致自身能力發(fā)展相對滯后，同時(shí)民辦高校的思政課教學(xué)也難以開展切實(shí)可行的創(chuàng)新。

之所以會出現(xiàn)這樣的問題，一方面，是由于思政課本身在高等教育中的邊緣性地位所決定的，在當(dāng)前的社會環(huán)境下，高等教育的功利性逐漸凸顯出來，思政教育無法提升高校的專業(yè)教育質(zhì)量所以在實(shí)際教學(xué)中也難以真正得到高校的重視，尤其是在民辦高校中，思政教學(xué)研究基本淪為擺設(shè)。另一方面，則主要是由于民辦高校思政教師隊(duì)伍在一定程度上存在人數(shù)偏少的情況，從而導(dǎo)致教師只能被動(dòng)應(yīng)付各種教學(xué)活動(dòng)，而無力開展相關(guān)研究?？偠灾褶k高校思政課教師研究意識的欠缺會阻礙思政教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，并逐步降低思政教育發(fā)展的可持續(xù)性。

（五）民辦高校思政課教師的任職年限

實(shí)際上，任職年限是衡量教師工作經(jīng)驗(yàn)是否豐富的另一個(gè)重要指標(biāo)，本文的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，7所民辦高校131個(gè)思政教師中，任職在4年及4年以下的教師人數(shù)占比為34.1%，任職時(shí)間為4—10年的教師占比為41.9%，11—20年的教師為14%，任職時(shí)間超過21年的教師占11%。從中可以發(fā)現(xiàn)，任職在10年以內(nèi)的教師占據(jù)了較大比例，這也在一定程度上印證了現(xiàn)階段民辦高校教師隊(duì)伍的年輕化趨勢。

教師任職年限過短導(dǎo)致教師對思政教育的認(rèn)知不夠深刻，思政教育教學(xué)質(zhì)量也難以得到有效保障。實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生對思政課的興趣也并不高，大多數(shù)都只是抱著混學(xué)分的態(tài)度，教學(xué)質(zhì)量的下降就更容易引發(fā)學(xué)生對思政教育的反感，從而全面降低思政教育質(zhì)量。

（六）民辦高校思政課教師的政治面貌

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)131名教師中黨員人數(shù)為121人，非黨員人數(shù)為10人，黨員人數(shù)占比為92.3%。這說明現(xiàn)階段民辦高校思政課教師的整體政治面貌較為積極，能夠全面落實(shí)黨中央關(guān)于思政教育的相關(guān)指示。

二、提升民辦高校思政教師隊(duì)伍素質(zhì)的策略分析

通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段民辦高校思政教師在素質(zhì)方面依然有所欠缺。為了進(jìn)一步促進(jìn)民辦高校思政課教師素質(zhì)，本文將對提升思政課教師素養(yǎng)的具體策略展開分析論證，具體包含以下兩個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）提升教師招聘標(biāo)準(zhǔn)，吸納更多優(yōu)秀人才

隨著時(shí)代的發(fā)展，思政教育的理念被不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)思政教育已經(jīng)無法跟上時(shí)代的步伐，教師素養(yǎng)也必須要有所提升，其中最關(guān)鍵的一步在于提升教師招聘標(biāo)準(zhǔn)，將更多優(yōu)秀人才吸納到民辦高校思政教師隊(duì)伍當(dāng)中，促進(jìn)高校思政教師隊(duì)伍的發(fā)展，具體而言應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手：

第一，將碩士作為教師招聘的最低標(biāo)準(zhǔn)。近年來還有一些民辦高校依然從本科畢業(yè)生中挑選部分優(yōu)秀學(xué)生作為輔導(dǎo)員，并逐步轉(zhuǎn)化為思政教師的招聘方式，這種方式在一定程度上降低了教師隊(duì)伍素質(zhì)。對此，應(yīng)將碩士作為教師招聘的起點(diǎn)，從宏觀方面加強(qiáng)對教師素質(zhì)的把控[2]。

第二，加大博士招聘力度?？傮w而言，博士畢業(yè)生受到過良好的專業(yè)科研訓(xùn)練，不僅能滿足教學(xué)需求，同時(shí)也能為思政課科研提供強(qiáng)有力的驅(qū)動(dòng)力。為此，民辦高校思政教育應(yīng)加大博士教師招聘力度，為思政科研提供強(qiáng)有力的支撐。

第三，加大公辦院校退休教師返聘力度。公立院校退休教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是最優(yōu)質(zhì)的思政教育師資。民辦學(xué)校應(yīng)盡量招聘更多公立院校的返聘教師作為年輕教師的指導(dǎo)者，引導(dǎo)思政課教師隊(duì)伍逐步走向強(qiáng)大[3]。

（二）做好思政教師教育培訓(xùn)工作，促進(jìn)青年教師發(fā)展

從上文的研究中可以發(fā)現(xiàn)，目前階段高校思政教師隊(duì)伍存在明顯的年輕化現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在短期內(nèi)勢必難以得到有效解決。為此，必須加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)工作，引領(lǐng)教師素質(zhì)提升，具體而言需要從如下幾個(gè)方面入手解決問題：

第一，優(yōu)化教師管理機(jī)制，形成以老帶新的教師培育新機(jī)制。教師教學(xué)能力發(fā)展必須要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，在日常工作中應(yīng)發(fā)揮優(yōu)秀教師作用，組建工作組，號召老教師引導(dǎo)新教師開展教學(xué)工作，引導(dǎo)青年教師在實(shí)踐中提升自我素質(zhì)[4]。

第二，要為青年教師提供職后學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會。學(xué)校應(yīng)定期開展講座、教學(xué)論壇等活動(dòng)，并要求青年教師積極參與，不斷提升自己的理論素養(yǎng)。此外，還應(yīng)針對部分中老年教師最新理論素養(yǎng)缺失等問題為其提供必要的教育培訓(xùn)[5]。

第三，為教師提供對外交流與學(xué)習(xí)的平臺，主動(dòng)吸收其他高校思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)積極加入多種不同類型的教育聯(lián)盟，為教師提供對外參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)教師發(fā)展。

（三）重視思政科研工作，提升教師思政教研能力

在高校中教學(xué)與科研是教師工作的兩條主線，同時(shí)二者又相互交叉，相互促進(jìn)，只有實(shí)現(xiàn)雙向同步發(fā)展思政教學(xué)質(zhì)量才能得以提升?；诖朔N情況，當(dāng)前階段民辦高校必須要重視思政科研工作，并著手提升教師思政科研能力：一方面，應(yīng)適當(dāng)降低教師教學(xué)壓力，引導(dǎo)教師均衡好科研與教學(xué)之間的關(guān)系，塑造良好的思政科研生態(tài)。例如，可以減少一線教師教學(xué)課時(shí)，弱化教學(xué)活動(dòng)在教師考評中的應(yīng)用[6];另一方面，則需要重點(diǎn)加強(qiáng)對思政科研的投入，提升教師科研能力。學(xué)校應(yīng)關(guān)注思政科研的現(xiàn)實(shí)需求，解決科研發(fā)展的基礎(chǔ)性問題，打造可持續(xù)發(fā)展的思政科研新模式[7]。

三、結(jié)語

思政教育是高等教育的基礎(chǔ)與靈魂，民辦高校也必須要把思政教育提升到新的高度，不斷提升思政教育質(zhì)量，促進(jìn)思政教育全面發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。在本文的研究當(dāng)中，筆者對相關(guān)問題展開了全面的分析與研究，希望能對廣大民辦高校有所啟發(fā)。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）